探究因材施教原则在小学语文教学中运用地优越性.doc

探究因材施教原则 在小学语文教学中运用的优越性 工作单位：陕西省安康市汉滨区西关小学 作者：胡维苗 通讯地址：陕西省安康市汉滨区西关小学 职称：小一 教学科目：小学语文 手机 QQ：870817073 小学语文是培养学生语言、文字、理解、分析等综合知识的课程，是奠定各种文化学习的基础学科。语文教学的方法有很多种，因材施教是一个传统的教学方法。在实施素质教育的今天，新课程改革不断前进的时期，因材施教的教学原则也被赋予了新的定义。它的不断开发与广泛应用，对语文教学意义重大。在新课程标准中对小学语文教育教学提出了这样的理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲……” 因材施教就是教育者要从实际出发，针对教学对象的知识结构、知识水平、接受能力、个性之间的差异，使教学更加具有针对性，使每个教学对象都能得到一定程度上的提高。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力发展都存在一定的普遍性，但是又存在着特殊性，因材施教就是要针对学生的共同性和个体与个体之间的差异来进行教学，这样才能让不同的学生得到适合他自己特点的发展，这也是教育的本质目的。 那么，如何在小学语文教学中积极有效地来推广因材施教的方法，使教与学双向受益？是教师们深钻的课题。在摸索中，我有一些体会，与大家共勉。 一、语文教学的因材施教原则在教育思想、教学思维上需要 与时俱进 近年来，各种教材的修改与发展较快，尤其是语文教材的修正呈 多元化。语文课文文体丰富多彩，古诗文的精简呈优化，课文的容量、内涵现代化，书本知识与历史背景的结合紧密化，语文学习与生活实践的结合技能化，由于以上的一些原因，语文教学的改革脚步在新课改的浪潮中更为突出。教材知识提升与教学理念的转变，在现化素质教育年代频繁且起伏大了。因此，语文教学的前进也迅速了。而“因材施教”这个经久不衰的教育原则，在这个时代也需要与时俱进，体现在运用“因材施教”这一原则时，相关的教育思想与教学思维需要随着教材的变更，新教改的理念同步且有所拓展。具体到运用，现在的深钻教材，已经不在是看看教师用书，查查相关教案，同科目碰碰课，而已经转变为备课中，教学目标三维化，教学重难点需要突出且突破，教学方法多元化，教具学具准备条理化、科学化，教学中需要充分体现以教师为主导学生为主体的原则，师生、生生、生材的互动时空明朗化，教学手段更要现代化等等。一节课，教师需要搜集相关的很多资料，上网查找已经是家常便饭。因此，现在合理的使用教材，创造性地发挥教材，钻研教材的深度提升了，教法运用的灵活性高了，课堂教学的技巧性多了，教学艺术的创造性更突出了。我们教师只有不断地学习，不停地接受教育产业中新思维、新方法，“因材施教”的教学原则才能在新课改中成长前进，才能真正地被更多学生接受，在前进中被更广泛更灵活地使用。 二、语文教学的因材施教原则需要紧紧围绕学科特征与教 材特点 “因材施教”的教学原则在小学教育中被多种不同学科共同推 崇，这一原则在不同的学科中运用也是各不相同的，尤其使用在小学语文的教学中更是特点分明。语文的教学重在识记、朗读、书写、理解、阅读、写作，不同的课题、体裁、时代、作者代表的作品，在语文教材中特点各不相同。因此，结合每一篇课文进行设计，使用“因材施教”的教学原则是，是根据具体课文具体来设计运用的，不能千篇一律。比如：不是每一篇课文都适合运用现代化的教学手段，有的课使用了的确推进教学，可是有的课使用了对教学没有促进，反而分散学生的课堂注意力；有的课文教学适合充分的小组合作交流、操作，有的课文不适合以小组形式开展过多的交流，这时需要灵活技巧地设计其他游戏形式来增进知识的理解与探索；有的课前需要学生作大量的预习、准备，有的不需要提前过多的预习，只需要从身边的小事情的思考学习；有的课文学习需要学生了解一定的时代背景，与作者的基本情况，有的课文与此无关。因此，教学语文需要教师根据课文的需要，灵活的使用多种方法与教学艺术来“因材施教”地开展教学。 三、语文教学的因材施教原则需要紧紧围绕班级学生的特 点 “因材施教”原则是针对教材，也是针对学生，那么以学生为出 发点，如何来运用好“因材施教”原则进行语文教学呢？我认为站在学生的立场，需要从以下几个方面来开展。 1、根据学生学习基础、接受能力、知识水平因材施教； 每个小学生都是一颗心灵，那么每一个心灵都不同。对基础好、接受快、好学的学生，因材施教就是激发学生学习热情，使其主动学习，用旧知识探索新知识，独立完成相关的工作任务，并且保持良好的学习状态，能够不断地成长前进。对基础一般、接受普通、学习被动的学生