推行梯次落实常规教学.docVIP

积极推行梯次发展管理评价 着力落实教学常规过程管理 教导副主任：刘敏超 近年来，我们尧山初级中学在梯次发展管理评价思想指导下，本着 “实事求是，以人为本，突出过程、注重落实、分类推进、全面提升”的办学理念，通过全力加强过程管理，扎实落实常规教学，科学实施督导、评价，使学校在教育教学质量上取得了显著效益，2006年教育教学质量实现了跨越式的发展：在全县学校综合评估中，提升了十四个位次；在蓝田县教育局教育教学管理评估中获“先进学校”，在教育教学质量评估中获“进步学校”。 2006年11月《陕西教育》副主编吕志军来我校调研时，校长白玉稳同志感慨地说：“尧山初中是梯次发展管理评价思想的积极践行者，同时也是最大受益者。近年来，我们以热爱学生为出发点；以促进学生发展为大目标;以尊重差异、分类推进、激发兴趣、培养信心、严格要求、多方引导为主要方法,突出过程、着力落实、科学督评，积极开展教学常规管理工作，使尧山初中办学水平全面提升。” 在教学常规管理中，我们的做法是： 一、遵循梯次，提出促进学生发展的具体要求。1、备课备梯次：重在备学生，备教法，备学法，备知识技能训练，更要体现因学生的差异性在教法、学法、知识技能传授和训练上的差异性及不同目标要求。 2、上课施梯次：重在预习指导、教学情境的创设和师生互动环节，尤其在互动环节上任课教师要非常重视给三类不同状况学生设定不同的学习探究任务，使每个学生都能在有效时间内完成自己的任务，使每个学生都能体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦，在不同程度上赢得师生的认可。 3、作业分梯次：要根据三类学生状况，分类分层进行，对三类学生在作业布置上从难易程度上有所区别，要求各异。（如对三类学生作业分别提出必作题、选作题）这样避免了学生因作业不会做而厌学或怕老师检查（惩罚）而逃课现象，从而激发学生的学习兴趣，使完成作业成为一种自觉行动。 4、辅导重梯次：任课教师要依据课堂上学生的不同反应和作业完成情况有针对性的辅导知识，辅导学生，做到分类辅导共同提升。 5、测评依梯次：任课教师可采取优、中生同卷，但对中等生提出必作题和选作题，对学困生另行制卷，侧重基本知识技能的考评，使每个层次的学生都能达到可实现目标，也为教师针对不同类学况学生今后采取有效推进措施提供了依据。 二、以人为本，促进学生全面发展。 1、尊重差异：学生在思想道德水平、认知能力、个性心理、行为习惯等方面存在明显的素质差异，这是客观现实。 尧山的教师没有漠视，更没有回避，而是积极面对，尊重差异，做到 “转困、带中、促优、拔尖”，为促进每一个学生的发展提供了可能。 2、分类推进：每学期开学，班主任和任课教师要根据学生上学期期末成绩（即百分位次）对学生学习状况进行分析后，进行组类，即优、中、困三种状况，对于每种状况，分析其存在问题的原因，确定转化推进目标，为促进其发展提供一个动态基础。 3、激发兴趣：为了营造宽松、民主、富有活气的学习氛围，尧山初中的教师有的（林文静等）规定了特别的课歌，有的（何兴会等）设计了别致的导言（如：悬念式、情境式、值日报告式、故事式、抒情式等）。并始终将微笑浮现在面容上，将鼓励表现在语言上，将激情体现在行动上，走近了学生，消除了学生压抑心理，促进了学生主动学习。 在课堂上，我们善于创设学生爱学乐思的趣味问题情境（生活化、新奇化、挑战性的问题探究），游戏活动情境（猜迷、找朋友、巧算等活动），直观图象情境（挂图、寻相、影碟等），生活场景情境（家庭、社会、交往片段），操作演示情境（实验、制作、模拟等），合作研讨情境（辩论、讨论、交流），表演竞技情境（表演、朗诵、讲演、比赛等）音乐绘画情境（乐曲、歌词、画画），节目仿播情境（仿照电视刊物栏目等），激发兴趣，诱导参与，使学生在学习中活动，在活动中学习，促进学生学会学习。 在课后作业布置上，采取灵活多样的形式，本着学生差异性，量力开放、注重过程，重在激励。可以是做题、改题、编题、出题、评题，可以是思考、观察、采访、调查、设计、制作、体验，可以抄、写、画、读、算、演等，促使学生乐于学习。如雷佳同志布置的弹性作业，王伟开展的社会实践活动等，都受到学生的热烈欢迎。 4、培养信心：所有教师在确定教学内容时，都能根据学生学情，合理的取舍，与学生实际应用联系起来，与学生个人发展前途挂钩起来，与学生关注的热点、焦点接轨起来，使教学内容的呈现出多姿多彩的方式（师生互动展现、现代化教学手段表现、师生换位传达、幽默式语言讲解）。在对学生学习的评价上，以鼓励为主，尽可能地发现闪光点，尽可能地去赏识学生的所想所讲所做；对学习特困生，设置“假目标信息反馈”，逐步诱导，让学生能听懂、能学会、树立自信心。 5、严格要求：在作业布置上，我们依据学生差异，在数量、难度