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跨世纪军事人才两论 养精蓄锐──军事人才发展战略的历史选择 对任何人来说，时间都是公正的。只是由于人类的不同选择和利用，才造就了 自身的“三六九等”。 历史不怜悯弱者，机遇不理睬“如果”。时间的最高价值只属于自强不息、惜 时如金的人们。每一次明智的选择，总会迎来一番辉煌；每一次庸昏的懈怠，总会 结现一片苦涩。上下五千年，东西八万里，类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的警世恒 言，已足够人类享用的了。 循着“形势─任务─方法”这个“三段式”的思路，我们军事人才发展战略无 疑迎来了“养兵千日”的宝贵时机。 几年前，叱咤风云的战略家发出的“本世纪无大战”的预言，已愈来被发展中 的世界年证实。有幸生活在这样一时代，更多的应该感到紧迫和沉重。要想利用同 样的机遇，使我们军队也跻身于发达国家行列，自立于世界民族之林，唯有用高于 他人的方略，付出高于他人的劳动。否则，即使是追随他人、亦步亦趋，结果也只 参是现状的时间移位和空间再现。 邓小平同志站在历史的制高点上发表的视察南方重要谈话和党的十四大，无疑 为我们推进军队质量建设指明了方向，历史赋予我们的伟大使命比以往任何进修都 更加艰巨。 战争年代的情景正如一首歌中唱道的：“全国动刀兵，将士齐出征”，那时在 “一切为军队，一切为前线”的思想指导下，军队所得到人才、物力、财力是最好 、最多、最快的，各类人才源源不断涌入部队如今，在以经济建设为中心的改革开 放大业中，大量人才必然首先要满足中心工作之需。而与此同时进行的军队质量建 设也亟需人才。在这种情况下，军队既要支持国家建设，又要利用有限经费，提高 自身的质量，这个矛盾本身就决定了我们的历史选择，养精蓄锐，首先从人才抓起 。 过去，我们采取的是“从战争中学习战争”，从战争中选拔人才。如今，作为 一种教学手段，战争实践的机会越来越少，相当一部分军官没有经历过战争，百分 之百的军官没有经过现代高技术战争。而士兵队伍，基本上是和平兵。对此，我们 虽然不能推导出结论性的估价，但至少可以为我们改进训练手段，提高作战能力， 提供有价值的参数。这个状况同样决定了我军的质量建设，只能选择人才这个根本 。 基于这种形势的要求，教育训练以及一切与此相关的事物，在跨世纪的几十年 间便被历史地提到了异常突出的地位上来。类似的历史时期不止一次地昭示：储备 人才，一本万利。 确立“大人才观”。过去我人在论证人的数量时，一说是“人多好办事”，一 说是“少而精”。从当时的历史条件看，二者都不无道理。而事实上，人的多少虽 也有一定的制约作用，但归根结底，还是要看质量，看人的成才率。客观规律决定 的人才观念，必须具有超前和跨行业、跨国界的属性，也就是大人才观，这一观念 的确立，取决于世界大势的变化和科学知识的高度交叉。 其实，这种观念早在二战中就已露端倪。英国商船临战应征为运兵船；我国许 多专门人才和仁人志士投身抗日前线；美国为了在欧洲抢夺著名科学家海森堡，不 惜临时改变战役部署，以一个集团军，一个伞兵师、两个装甲师组成特遣部队，直 插德国腹地。指挥这次行动的负责“曼哈顿”工程的格罗夫斯将军事后说：“得到 海森堡要比俘获１０个德军师要有价值得多。”这一次行动的成功大大加快了美国 研制原子弹的进程。据统计，美国从１９４９年至１９６９年的２０年间，仅从发 展中国家中挖走的高级的人才就达１４．３万人。其中阿波罗登月工程１/３的高 级工程师，美国著名大学１/３的系主任都是华人或华裔。 大人才观一经确立，军事人才的培养和使用便呈现了更加广阔的天地，各类人 才在和平时期可以全身心地从事科研、生产，并直接或间接地为军队建设服务。一 旦形势需要，很多人才便可召之即来，来之能战。 军事人才不只姓“军”，更姓“国”，是综合国力的产儿，有着信息时代超越 行业和国界的胎迹。 坚持“效果观”。培养目的在使用，那么统一的标准是什么？我以为还是要看 效果，“看政绩”。培养什么人，使用什么人，提拔什么人，都要坚持效果第一的 标准。这个标准的具体化就是“三个是否有利于”在人才培养上的应用。坚持效果 第一的标准，有益于培养人才，发展人才，考察人才，不断壮大人才队伍，保证我 们人民军队后继有人。从总体上讲，要把各项工作搞上去“关键在人”；从具体上 讲，坚持改革开放路线一百年不动摇要靠人，掌握印把子搞经济建设要靠人，搞教 育科研要靠人，掌握枪杆子也要靠人。只要有了一批合格的接班人，这些问题都能 解决好。这个问题解决好了，“中国就大有希望”。 “树立大教育观”。相对于“军事人才军队培养”的传统观念，“大教育观” 指的是充分利用全社会的教育力量来为军队培养各类人才。譬如，外军实行的“委