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人民版必修三专题一第一课 百家争鸣 课位 课魂 析课 思课 课位:教材地位与备课定位 横看:本书中的位置 本节内容是必修三思想文化史的起始课，也是学生了解中国古代优秀传统文化的重要篇章，体会古代人文精神发展的重要环节。 侧看：本单元间的联系 教材地位 本节内容是本单元的起点，因为只有了解各种思想的代表人物及其言论，才能够深入理解思想的发展脉络，尤其是儒家思想的发展。是本单元的总纲。 备课定位 会考标准: 高考要求: 基础掌握+能力提升 知道儒家、道家、墨家、法家代表人物及主要观点，认识百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子对儒家思想形成的重要贡献。 深刻认识百家争鸣局面形成的重要意义及对当今社会的现实意义 析课:学情·目标·重难点·教法与学法 1．学情分析 高一学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，在设计学生活动的时候，可以更多的偏重思维活动。 他们已经具有一定的概括和分析问题的能力。但是这一课涉及的一些概念，学生没有接触过，还是比较难理解的，老师需要做更多铺垫。 2．教学目标分析 知识与能力目标 过程与方法目标 情感与价值目标 尼采：没有深刻的思想就没有美丽的人生。 （1）知识与能力： 了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。 通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。 教学重点： 3．教学重难点分析 教学难点： 依据：谈中国古代传统文化必先了解诸子百家及其思想，它将为了解、辨明这些思想的优秀与糟粕打下基础，也为学以致用打下根基。 依据：1、从学生的认识特征看，认识事物总是由表及里，由思想到背后的原因的认识需要一个过程。 2、从理论上看，这个问题的阐述也为学生深入理解“社会存在决定社会意识”这一哲理，为后面的学习作好铺垫。 诸子百家的代表人物及其主要思想。 百家争鸣局面出现的原因以及意义 3．教法与学法 说教法: 说学法: 奥斯本的智力激励法 通过情景设置，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性、积极性、参与性，使学生养成良好的合作探究习惯。 情境教学 合作探究 选择理由：化死的知识为活知识，亲近历史 选择理由：化教师行动为学生活动，理解历史 课魂:在教学流程中突破重难点 一、直观历史入佳境 方法：设疑探究，激发兴趣。 依据：高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，他们承继了初中生的特点，仍然喜欢直观的、趣味性的知识。只有心情愉快的参与进来，知识才能发挥作用，情感和能力才能得以升华。 导入：走进名人堂 请你认一认：下列各是哪位思想家？你对他们有什么样的了解？ 二、慧眼拨云见日月 活动探究一：你知道“百家争鸣”的含义吗？ “百家”泛指数量多；是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。“争鸣”指争论和辩难。 在此是指战国时期知识分子中的不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 活动探究二： 百家讲坛 邀请您做客百家讲坛介绍诸子百家，你会选择哪几位？选择后第一步你准备怎么做？ 孔子 孟子 庄子 老子 韩非子 墨子 方法：分组活动，陈述理由，查阅基本资料 依据：利用百家讲坛这一大众所熟知的事物，引导学生主动参与，因为只有学生主动参与，才有高效率的课堂。 孔子： 1、查阅孔子档案 孔子，名丘，字仲尼， 靓名： (前551年9月28日～前479年4月11日) 生卒： 鲁国（今山东曲阜 ） 籍贯： 没落的奴隶主贵族后裔 成分： 伟大的思想家、教育家，儒学创始人 头衔： 第一组： 2、概述主要成就 教育上主张“有教无类”，不分贵贱：“因材施教”，区别对待：学生学习“知之为知之，不知为不知”：学与思结合，“当仁不让于师编订和整理古代文化典籍： 《诗经》《书经》《礼》《易》和《春秋》”。 主张对鬼神敬而远之，怀疑鬼神的客观存在，主张人应当把探讨和解决人世间的实际问题放在第一位。 主张“为政以德”，以德治民，用德教化，逐步改良政治，反对苛政和任意刑杀。 提出了“仁”和“礼”的学说。“仁”要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民。 “礼”即每人要