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市场导向下培养目标多维结构优化及教学实践中发挥目标 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-02 摘 要 在市场经济下，体育专业人才的社会需求已呈多元化的发展趋势，这就要求体育专业的办学能敏锐地捕捉人才市场的信息，及时调整培养过程中相应环节与维度，实现以市场为导向的培养目标体系结构的最优化，使其人才品质始终与市场的需求相适应。文章通过文献分析和调查访问，从实践出发，分析了体育专业现有的培养目标和市场需求之间的偏差，运用辩证唯物主义的全面性与灵活性原则和系统科学的有关成果，全方位、多角度、多层次多变量地审视人才培养过程中各个要素，构建多维度的人才观和培养目标体系，并提出要适时地对人才培养体系的反馈系统和培养过程诸要素进行优化 关键词 体育教学目标 多维结构优化 目标导向作用 对策 一、前言 到目前为止，我国具有体育专业单独招生资格的高校已达到90多所，但是，随着体育教育事业的发展和社会的不断变迁，这个专业面临着许多新的情况，固定的培养目标受到了质疑和挑战，教育体制的改革，竞技体育体制的变化，毕业生就业制度的改变，人才市场的激烈竞争和需求变化，学生和家长提高的教育需求等等，都使体育的培养目标逐渐呈现出多元化的倾向，甚至出现了目标定位的随意多变和众说纷纭的现象，这使得对武术与体育专业现行培养目标和教育教学模式的改革提出了要求和挑战 在市场经济下，欲提高体育专业人才的市场竞争力，在这种优胜劣汰的办学环境中赢得更大的发展空间，就要求专业的办学能敏锐地捕捉人才市场的信息，分析培养目标与社会需求之间存在的偏差，把调控信息反馈到培养体系的各个要素当中，及时调整培养过程中相应环节与维度，改变因子之间的匹配与组合，实现以市场为导向的培养目标体系结构的最优化，最大限度地发挥教学的功能，使其人才品质始终与市场的需求相适应，实现武术与体育专业人才资源的优化配置。 二、体育专业培养目标的多维结构 各级各类体育专业培养目标基本相似，体育院校，包括综合院校、师范院校的体育专业培养目标和方向大体相同，几乎都包括教学训练管理科研的人才培养；另外，各地区各级别各类型的学校在制定培养目标时并没有突出学校特色、区域特点、专业特点、这样就造成了专业技术学习范围过窄，削弱了体育的特殊地位和功能，毕业生实际就业与培养方向存在差距等问题。根据学生就业形式，应以市场为依托和根据，不能脱离市场而孤立确立培养目标，目前的培养目标主要涉及了教学、训练、科研、管理等行业领域。体育专业培养目标的多维结构应该与市场需求接轨，那么目标内容轴的构建： 因子1：基础课程目标：厚基础；因子2：选修课程目标：强适应；因子3：专业课程目标：扬特长 要素轴的构建： 因子1：知识目标：人文知识健康知识、相关知识 因子2：智能目标：一般智力、运动智能、教学业务能力、与体育相关领域业务能力、 创造能力： 因子3：价值目标：在体育规则性影响下所形成的规范意识目标，在体育欣赏性影响下所形成的审美情趣目标，在教学过程的影响下所形成的世界观目标 因子4：情意目标：体育教学过程所要达到的非智力因素目标：包括情感、意志、态度、动机、兴趣等目标 因子5：行为目标：体育动作技能目标、行为规范目标、健康行为习惯的目标 水平轴的构建： 因子1：基础层目标：人文科学基础目标、信息技术基础目标、工具性科学基础目标 因子2：适应层目标：体育领域的工作适应能力目标、相关领域的工作适应能力目标、社会适应能力目标 因子3：特长层目标：基于适应层上的某一专长能力目标。 三、培养目标的教学实践 培养目标的实现，主要是通过课程设置来反映的在现有的课程设置上，没有根据社会需求，造成学生的综合素质和专业技能比较低。如体育专业现在很多同学在准备考教师资格证、英语四、六级、考研，但是相关的培训班和培训课程并没有开设，即使有相关课程，内容也与社会需求脱节，对这些考试帮助不是很大，这样学生又要花时间和精力重新学习。在一些普修课程设置中，有些课时短的技术课，只要掌握技术，在讲授和练习技术时讲解一些理论，没有必要进行单独理论考试；现在武术系的学生就业，还是以教师为最优先和可能的选择，但学生现在学习的都是本专业的课程，其他如田径球类等，在中小学中普遍开设的课程，我们没有涉及，这样在就业时，就没有竞争的优势，比较单一在套路专修中，各层次、各水平的同学都在学习同一个内容，都用一个考试标准，不能做到因材施教，分层教学，而且虽然现在社会存在对教练员的需求不太多，但是高水平的教练员还是很有市场的，但我们的课程设置内容和时数并不有利于培养高水平的教练员；在散打专修中，所教内容和考试内容还是重复入学前的内容，这样也是不利于因材施教；有