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　　初中数学“教案、学案一体化设计”案例 [初中数学“教案、学案一体化设计”案例]初中数学“教案、学案一体化设计”案例课题用三种方式表示函数年级九年级上课时一课时作者李红莉学校荣成27中教学目标设计(一)知识目标：1．能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题．2．能够根据二次函数的不同表示方式，从不同侧面对函数性质进行研究．3．经历用三种方式表示变量之间二次函数关系的过程，体会三种方式之间的联系与各自不同的特点．(二)能力目标： 1．通过解决用二次函数所表示的问题，培养学生的运用能力．2．通过对二次函数的三种表示方式的特点进行研究，训练大家的求同求异思维．(三)情感与价值观目标：1．通过用二次函数解决实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，同时激发他们学习数学的兴趣．2．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识．教学重点难点教学重点能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题．能够根据二次函数的不同表示方式，从不同的侧面对函数性质进行研究．教学难点能够分析和表示变量之间的二次函数关系，并解决用二次函数所表示的问题．教学方法设计引导探究法：教师遵循“以学生为主体、教师为主导”的现代教育原则，采取“激趣、引思、精讲、训练”的方法，初中数学“教案、学案一体化设计”案例。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创问题情境，引入新课（3分）出示案例函数的三种表示方式，即表格、表达式、图象法，我们都不陌生，比如在商店的广告牌上这样写着：一种豆子的售价与购买数量之间的关系如下：x(千克)00．511．522．53y(元)0123456这是售货员为了便于计价，常常制作这种表示售价与数量关系的表，即用表格表示函数．用表达式和图象法来表示函数的情形我们更熟悉．这节课我们不仅要掌握三种表示方式，而且要体会三种方式之间的联系与各自不同的特点，在什么情况下用哪一种方式更好?设置实际问题引出课题，明确目标二、探究新知（２0分）三、巩固提高（10分）四、能力提升（5分）五、自我检测（5分钟）六、设置作业（１分钟）一、试一试长方形的周长为20cm，设它的一边长为xcm，面积为ycm2．y随x变化而变化的规律是什么?你能分别用函数表达式、表格和图象表示出来吗?(1)用函数表达式表示：y=.(2)用表格表示：x12345678910-xy(3)用图象表示：[师]请大家互相交流．[生](1)一边长为x cm，则另一边长为(10-x)cm，所以面积为：y＝x(10-x)=-x2+10x(2)表中第二行从左至右依次填9、8、7、6、5、4、3、2、1；第三行从左至右依次填9、16、21、24、25、24、21、16、9.(3)图象如右图．[师]大家可能注意到了函数的图象在第一象限．可是我们知道开口向下的抛物线可以到达第四象限和第三象限，这是什么原因呢?注意：不是因为列表中自变量的取值的原因，而是由于实际情况．函数值y是面积，而面积是不能为负值的．如果脱离了实际问题，单纯地画函数y=-x2+10x的图象，就不是在第一象限作图象了． 二、议一议(1)在上述问题中，自变量x的取值范围是什么?(2)当x取何值时，长方形的面积最大?它的最大面积是多少?你是怎样得到的?请你描述一下y随x的变化而变化的情况．[师]自变量x的取值范围即是使函数有意义的自变量的取值范围．[生](1)因为x是边长，所以x应取正数，即xgt;0，又另一边长(10-x)也应大于0，即10-xgt;0，所以xlt;10，这两个条件应该同时满足，所以x的取值范围是0lt;xlt;10．(2)当x取何值时，长方形的面积最大，就是求自变量取何值时，函数有最大值，所以要把二次函数y＝-x2+10x化成顶点式．∴y=-x2+10x=-x2+10x=-(x2-10x)=-(x2-10x+25-25)=-(x-5)2+25．∴当x=5时，长方形的面积最大，最大面积是25 cm2．可以通过观察图象得知．也可以代入顶点坐标公式中求得．当x=5时，y最大=25cm2.当x由1至5逐渐增大时，y的值逐渐增大，当x由5至10逐渐增大时，y的值逐渐减小，教案《初中数学“教案、学案一体化设计”案例》(..)。 做一做两个数相差2，设其中较大的一个数为x，那么它们的积y是如何随x的变化而变化的?你能分别用函数表示式、表格和图象表示这种变化吗?1．用函数表达式表示：y＝.2．用表格表示：xy3．用图象表示：4．根据以上三种表示方式问答下列问题：(1)自变量x的取值范围是什么?(2)图象的对称轴和顶点坐标分别是什么?(3)如何描述y随x的变化而变化的情况?(4)你是分别通过哪种表示方式回答上面三个问题的?议一议二次函