影响大学生适应性能力因素与`培养大学生适应性学习能力重要性.docVIP

影响大学生适应性能力的因素及培养大学生适应性学习能力的重要性 　　摘 要：高等教育大众化，使更多学生有机会进人高校学习，出现了以普通高中生源为主、三校及其他生源为辅的多元化生源结构，呈现出明显的异质化趋向。不同的生源自然有着不同的社会背景、生活经历和教育基础，对人生目标的追求也表现出多元化的特征。当跨入同一所大学时，他们也会遇到各自不同的困难和问题，其中最突出的莫过于对于大学生活的适应以及对于社会的适应。分析不适应性的原因，并重视大学生适应能力的培养，对于提高大学生学习能力、社会适应能力、就业能力、克服心理问题都有着重大的意义 关键词：非智力因素；适应性；影响因素 2015年11月6日凌晨21岁的女孩，花儿一样的年龄，原本应该对生活充满憧憬和希望，但在学校宿舍楼坠楼身亡，死者遗书称压力太大、不适应社会而选择轻生。大学阶段是个体在身心、知识各方面承上启下的转折期，也是个体完全走向社会、独立承担社会重任的准备期；而适应能力是指人为了在社会更好的生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。一般认为社会适应能力包括以下方面：个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力，正确分析当代大学生适应能力弱的原因，帮助他们顺利度过适应期就显得尤为重要 1 多年的应试教育，大学生非智力因素被严重压抑 孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，很明显涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。美国心理学家亚历山大在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提出“非智力因素”。1950年，韦克斯勒又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨 长达十年之久的应试教育，强调、培训得都是学生的智力因素，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。而非智力因素是相对智力因素来说的，指的是与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用 一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值 多年强调智力因素的教育模式，使得职业学校的学生在理想、信念、动机方面缺乏自信、主见，甚至给自己扣上了“后进生”的帽子。大学前，他们没有收获认可、肯定，大学后他们多了更多迷惘，专业方面的不解更让他们摸不着头脑。这些都会给学生们无法适应大学生活埋下隐患 2 内外因共同作用，大学生诸多不适应 1、学习目标不明确，对自我没有准确的定位 学业上的长期失意，少有机会体验从学习中获得的成就感和自豪感，造成学生自我效能感低下。关于前途、大学生活，多数学生失望、无所谓；上课昏昏欲睡、无精打采，没有热情，下课无所事事，对国家、地区、甚至学校的事都没兴趣，也无爱好或特长。学生的疲劳不像高中生是因为学业负担，更多的是因为生活的单调、精神的空虚，以至多数学生都认为，大学里谈恋爱也是因为“生活无聊、找个寄托” 2、个性90后，初尝“人际关系”的“苦与乐” 良好的人际关系，可使工作成功率达85%以上；获得成功，85%取决于人际关系，而知识、技术、经验等因素仅占15%；大学毕业生中人际关系处理得好的人平均年薪比优等生高15%，比普通生高33% 90后大学生人际交往过程中：交往动机功利化倾向日益突出；交往过程中以自我为中心；沉溺于网络交往造成了现实人际关系的日益淡漠。很多90后大学生都是独生子女，他们在思考问题时更倾向于从自己的角度出发，很少会换位思考或听取他人的意见或建议。大学生接触的人少，社会实践少，社会经验少，处事单纯，很容易将复杂的人际交往简单化、理想化。有的学生认为拍马屁、讲奉承话、请客送礼，就是人际关系。其实，处理人际关系的决窍在于你必须有开放的人格，能真正的去欣赏他人和尊重他人才能真正体会到人际交往的快乐 3、理想与现实的矛盾，自主意识与独立能力的矛盾 许多学生遇到“矛盾”就觉得是麻烦，其实“矛盾”是考验思辨、经历、经验的试金石。我们遇到矛盾首先应该在了解自己、了解形势的前提下冷静、客观分析，面对问题，理性解决，而不是先放大个人情绪、抱怨现实的种种不足，例如许多新生就会因为学校不是自己第一志愿、专业不是自己感兴趣的