探析小学数学教学中情感教学策略应用.docVIP

探讨小学数学教学中情感教学策略的应用 　　摘 要：小学是人生重要阶段，是一个人性格形成和兴趣培养的重要时期。因此，在小学数学教学中，教师不仅要传授给学生知识与技能，还要重视学生情感态度以及价值观的培养，重视学生情感发展的过程，使学生的情与知协同并进，全面发展。本文探讨了在小学数学教学中情感教学策略的应用，希望通过情感因素，培养学生的学习兴趣，促进学生全面发展 关键词：小学数学；情感教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-094-01 著名情感教学家霍懋珍说过这样一段话：“情感教学之不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水就不为池塘一样，没有感情，没有爱，就没有情感教学。”因此，新课程改革也强调数学教学要从单纯的知识培养向知识、技能和情感态度价值观全面发展的转变。为发挥教学的最大功能，教师在小学数学教学中除了要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作用，调动学生学习的积极性，唤起学生对学习、对知识的兴趣， 提高教学效率。那么在小学数学教学中如何进行情感教学呢？ 一、教学观念的转变是情感教学的开端 教师是情感教学的具体实施者，因此教师的教学观念影响着情感教学的实施，传统的小学数学教学过程中，上课内容单调、教师表情生硬、语言缺乏生动，“满堂灌、填鸭式”等和情感教学格格不入，学生成了被填充的容器，被动地、机械地、消极地接受知识。所以，做好情感教学就必须抛弃“填鸭式”的教学，实施启发式教学，使学生在积极思维，掌握知识、发展智力的同时，情感也得了发展。其次是要转变教师的学生观：长期以来，人们认为成绩好，听话的学生就是优等生，而成绩差、不听话的学生就是差生。这种学生观忽视了学生的主体性，情感教学的学生观认为只要给学生提供足够的时间和适当的帮助，绝大多数的学生都能够学习掌握各种学科。差生的形成则是由于学习过程中的失误积累而造成，只要及时补救，消除失误，差生的出现是可以避免的。最后是要转变教师的评价观：应试情感教学的主要功能在于选择少数淘汰大多数。实质上是以牺牲绝大多数学生的全而发展，来换取少数学生的个别发展，这是当今情感教学中最浪费、最具破坏性的一面。抑制了学生追求，削弱了学生的学习动机。相当数量的学生年复一年地遭受打击、挫折与羞辱，他们的自尊心和自我价值观念被摧毁殆尽。情感教学的评价观则认为评价的主要功能在于改善学生的学习状态与情感体验.而不在选优汰劣。因此，在小学数学教学的过程中，采取激励性评价 二、营造良好的学习氛围 1、优化学习环境。环境对于一个人的成长具有很大的影响，良好的学习环境，能使学生产生愉悦、积极的情感体验。这样，大脑处于最佳活动状态，精力集中，学习效率将会大大提高。学生良好的数学情感的培养，不仅与人和人之间的交际紧密联系，而且也会受到周围环境等客观因素的影响。因此，教师可以有意识地优化教室环境，使整个教室整洁、宁静、光线充足、温度适宜、色调和谐，让教师和学生心情愉悦，产生一种积极的教和学的情感。在小学数学教学中，教师还必须营造和谐、轻松、活泼、灵动的课堂环境，以优良的课堂文化来感染学生，让学生受到潜移默化的熏陶 2、激发探究兴趣。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对于小学生而言“喜欢和好奇心比什么都重要”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望应该成为他们进行数学学习的强大动力。在小学数学教学中，教师应该充分抓住学生的好奇心，创设具体的数学情境，让学生产生强烈的探究欲望 3、重视合作探究。合作学习是小组成员为了完成共同的任务，有着明确分工的学习活动。这种学习活动既体现了个体的主动参与，又重视学生之间的合作交流，不仅能帮助学生完成预期的学习任务，而且增强了他们之间的合作意识，容易诱发出积极主动的学习情绪 三、展示数学美，丰富数学情感 如果让学生判断257984613和123456789两个数中哪个美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育潜意识的作用，虽然学生说不清其中的理由，还不能理解数学美育的深刻内涵，但他们有朦胧的数学美感。苏林斯基认为，自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子们看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。数学中也有美。比如几何中五角星的美、图形对称的和谐美、数学公式的对称、统一的美等等。在小学数学教学中，教师应通过一些实例引导学生感受美、发现美、鉴赏美，进而创造美 四、设计多样化的活动，开展情感教学 情感教学实施的重点是要有学生的体验，学生只有充分参与活动，才能够对渗透在数学教学中的情感教学有所感受，并表现出一定的行为。同伴之间的合作和交往，是最重要的情感教学资源，可以培养学生团结友爱、相互合作的精神。例如，在“图形与变换”的教学过程中，教师首先为学生提供原始图形?D?D直角三角形，学生以小