构建与谐语文课堂教学氛围.docVIP

构建和谐的语文课堂教学氛围 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0101-01 语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里，应构建和谐的语文课堂教学氛围，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文 1.师生关系的和谐美――平等对话 一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生对话不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果 语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。如我除了单纯的上好一堂课外，经常利用休息时间和学生进行交流沟通，主动帮助学生解决一些力所能及的问题。让学生感到老师的贴心与亲近，愿意和老师接近，愿意听老师的话，愿意来上课。其次，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不以学习成绩作为唯一标准来衡量学生，保护学生的自尊心和自信心，与学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的师生关系；关注学生个体的处境和需要，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，及时捕捉学生的闪光点并进行恰如其分的表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望，这时，老师即使提更高的要求，他都会乐于接受，并且愿意努力。然后利用激励性语言对其进行鼓励，从而达到激发学生的兴趣，增强学生克服困难的信心，使学生真正成为学习的主体 2.学习方式的和谐美――合作共享 合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师”一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《买小狗的小孩》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对小孩的哪句话有感触？简单的说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美 3.教学过程的和谐美――流畅 语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。在处理学生提出的不懂的题目时，应精心编排不懂的题目的顺序，并在不懂的题目的过渡上花心思。如：在教学《我的信念》，时学生提出：居里夫人因为发现”镭”而获得诺贝尔奖而著名，但文中为何一笔带过？居里夫人有一种什么样的精力？居里夫人追求的是怎样的工作情况？居里夫人在巴黎大学寂寞地过着修业的岁月，为何字里行间却洋溢着快乐？作者为何用”唾面自干”归纳综合居里夫