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每一个孩子拥有良好的开端 　　摘 要：要让孩子拥有最好的开端，准备应该是全方位的，以“整理、存放、清洁、标准、素养”为主要内容的“5S”管理，与幼儿园班级管理有机结合，灵活运用，可在培养幼儿规则意识、自我服务意识和自我管理能力方面发挥积极的作用 关键词：5S管理；自主管理；规则意识 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-208-02 柏拉图的名言： 良好的开端，是成功的一半。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：科学合理的安排和组织幼儿一日生活，“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”以“整理、存放、清洁、标准、素养”为主要内容的“5S”管理，是一种通过规范现场物品，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法，其最终目的是提升人的品质。为此，在幼儿园管理中探索性引入“5S”管理，创设良好的教育环境，让孩子在一定的规则和规律下成为自立、自主、自律的人 幼儿园的教育应该顺应孩子的天性，让孩子在充满关爱的、丰富的环境中充分体验、积极互动，提倡“做最好的自己” 5S是一个非常有效的环境管理工具，来源于日本，取5个日本词语开头字母为名，整理、存放、清洁、标准、修养。5S的五大原则是单一是最好、第一次做好、简洁就是美、目视管理和现场管理。单一是最好――儿童心理学研究表明：杂乱的环境使孩子无从适从、无从入手。“单一”即符合幼儿心里，又能建立“够用即可”的低碳生活态度。第一次做好――符合幼儿“先人为主”的思维模式，第一次做好，次次都能做好。当幼儿形成刻板印象后，好的行为就不容易再改变。简洁就是美――真正的文明，心里上有一种洁净感，将简洁美内化成美感，成为孩子独特的气质。目视管理――通过颜色区别、线条划分等方式，让孩子看得懂、做得到，容易获得成功。现场管理――孩子的行为培养渗透在真实的生活情境中，既具体又形象，摆脱空洞说教，是日积月累的养成教育。管理的价值就是引领、服务、支持 通过“常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律”的五常活动，培养幼儿做事有序、遵守规则、自我管理、自我服务等良好的生活和学习习惯。通过探索、实践、自主、合作等游戏活动，引导幼儿学会思考、学会生活、学会解决问题、让孩子在轻松、快乐中幸福成长 一、借助图示标识，培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做” 在生活环节中运用“5S”管理，使日常规范融入环境，让常规管理变得轻松。老师可以借助图示标识，提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼儿建立生活常规。如每天幼儿入园时的书包、水杯规范存放在有自己名字或照片处。午睡时脱下的鞋子，老师就给幼儿每一双小鞋准备一对小脚板，选用多种颜色，让幼儿自己选择自己喜欢的小脚板并将其贴在自己的小床下面，让孩子学会摆好自己的鞋子；在活动区，为了解决孩子们在排队时候出现的队伍拥挤、椅子凌乱等问题，老师就以红色（女孩子）和蓝色（男孩子）的线条设立“排队区”、等，让孩子懂得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围 二、利用标签和位置，培养规则意识，让每个物品都有一个“家” 活动室里的教玩具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。运用“5s”管理，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。如为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。标记应适合孩子的年龄特点，小班幼儿具有直观性和形象性的特点，可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，可使用汉字，还可以请孩子自己设计标记图。幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标志寻找相应的柜子进行摆放，令柜子整齐有序。同时，在摆放学具的柜子上每隔一段距离画上一条红线，每一排的学具都不能越线，既规范了学具的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了他们的自我服务意识 三、幼儿参与规则的制度，培养参与意识，让孩子成为真正的小主人 在制定班级里的常规的时候，请孩子一起参与，尤其是中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。在这个时期，作为老师应成为一个观察者和协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，结合“5S”管理师生共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律。由于自己参与建立，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。如老师把孩子进行区域活动的情景用DV拍摄下来，然后引导孩子观看录象，发现活动时出现的问题：人数太多造成拥挤、脱下的鞋子摆放得很乱、小朋友的声音太大影响了别人、用完的材料没有放回原处……老师和孩子展开讨论，寻找解决的方法：“你们在进区活动时出现了什么问题？为什么会出现这些问题？可以用什么方法解决？”最后经过讨论制定出每个区