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浅析提高小学生朗读能力的策略 　　【摘 要】朗读和默读是小学语文教学中两种最重要的基本功，必须受到教师和学生的高度重视。朗读不仅能够加深并巩固学生对知识的理解和记忆，还能够培养学生的语言能力，陶冶情操。学生在朗读过程中能够获得丰富的认知经验，提升自己的发散思维能力、逻辑思考能力以及空间想象能力，促进学生语文语感的形成。下面本文将从朗读时间、朗读兴趣、朗读方法三个方面探讨提升小学生朗读能力的策略 【关键词】小学生；朗读能力；策略 朗读作为语文教学中必不可少的教学方法，是学生综合语文素质中的重要内容。小学生要在朗读中理解文章内涵、感悟情感、陶冶情操，从而提升语文各方面的能力和素质。纵观当前小学语言朗读教学现状，朗读时间的缺失、朗读目标盲目、朗读方法死板、教师范读缺失等问题接踵而至，这些问题的存在严重影响朗读教学作用的发挥。笔者得出以下四点提高小学语文朗读教学有效性的方法，以供大家参考 一、重视朗读地位，给予学生充分的朗读时间 朗读作为一种重要的语文教学方法，首先必须得到教师和学生的充分重视。教师要给予学生充分的朗读时间。然而在传统应试观念的禁锢下，教师逐渐缩短了朗读时间，片面地将朗读看是一项耗时耗力的教学活动，课文朗读一带而过、敷衍了事，或常常将朗读时间用作分析课文，剥夺学生朗读的机会。因此小学语文教师必须转变传统教学观念，合理分配课堂时间，扩充朗读训练课堂时间。此外在课堂朗读过程中，教师可以采用齐读或自由朗读的方式灵活分配朗读时间，尤其是在自由朗读阶段，教师要引导学生在朗读中找熟悉感，在朗读中提高自己的情感感知能力，切勿敷衍了事 二、激发朗读兴趣，提高学生朗读参与积极性 俗话说，兴趣是最好的老师。要想提升学生的朗读能力，首先要激发学生对朗读的兴趣和热忱，营造宽松自由的朗读环境，这样才能让学生体会到朗读带来的快乐。因此在小学语文教学中，教师要注重激发学生参与朗读的积极性和主动性，尽量让学生在朗读中体验到自信与快乐，善于灵活运用多种教学方法调动学生的积极性，比如利用多媒体、录音、影响等手段营造朗读情景，让学生快速融入在朗读气氛中。比如在教学三年级上册《金色的草地》一课教学中，教师可以采用示范阅读的方法，让学生闭上眼睛，加上背景音乐，让学生在朗读中想象和思考，感受自然万物的魅力。教师范读是最直接的朗读教学指导方式，是拉近师生情感交流的工具之一。范读过程中要把握好轻重缓急节奏，调节好抑扬顿挫的语调。教学内容题材要选取贴近学生日常生活实际的内容，语气要富于变化，注重创建情感情境，正确把握文本内容的情感倾向，理清阅读文本的逻辑顺序和情感轨迹，用自身的情感感染学生，震撼学生的内心，让学生在声情并茂的范读情境中增强注意力，并体会到语文文本的言语之美和情感之美 三、教会朗读方法，让学生有目的、有情感地朗读 教师的朗读指导对于提升学生的朗读能力是非常有必要的，当前学生的朗读能力欠缺的很大一部分原因就是教师指导不科学。在平时的朗读训练中，教师教授的朗读方法落后单一，不具备针对性，与实际的语文阅读内容的关联性不强，存在生搬硬套的嫌疑。有的教师只重视朗读技巧，却忽视学生的朗读情感的体验，最终使得学生朗读成为徒有其表却无情感内涵的状态。为此小学语文教师必须提高自身的朗读能力，创新朗读方法，加强对朗读训练的指导教学，对朗读中的技巧进行举例讲解，做到生动形象、具体可感，让学生充分理解重音、轻音、停顿、节奏等的应用方法[2]。在现代文朗读时，教师要注重引导学生读懂整篇文章的思想内涵和情感表达，将自身带入到作品中，设身处地地寻找作者的情感轨迹，从而正确把握朗读的语速和语言表达。在诗歌朗读时，教师要注重教会学生分辨不同题材和思想内涵的节奏和情感计调，注意划分节奏，针对情感浓烈的地方适当用重音，从而放大朗读的情感表达效果。小学朗读教学中，有许多朗读技巧需要学生掌握，比如轻重音、停顿、语速的控制与运用等[3]。朗读技巧的运用关键在于学生对文章内容和情感的理解。因此正确运用朗读技巧的前提是充分理解文章内容和情感。因此教师要引导学生理解文章内容，深入感悟文章的思想情感，制定好朗读的目标，善于运用各种标记符号对文章中的重音、停顿等进行标记。针对文中有些句子需要急速、紧张的语速时，教师要重点指导，并示范朗读，针对一些情绪激昂、愉快、舒张的句子，声音要高亢、响亮一点；针对那些美好自然物的描写，语气要柔和舒缓一些。比如在《翠鸟》一文的朗读教学中，当独到描写翠鸟那种美丽、灵动、可爱的句子时，语气轻快而跳跃。当朗读翠鸟习性的时候，语气较重，可以将翠鸟那种灵敏的特征强调出来 四、结束语 朗读教学作为小学语文阅读教学中的重中之重，主要目的在于提升学生的朗读水平，促进学生综合素质的全面发展。朗读能力的提升需要一个漫长而系统的过程，它需要广大语