北师大幼儿园国秀华园长谈中法幼儿科学教育比较 .docVIP

　　北师大幼儿园国秀华园长谈中法幼儿科学教育比较 [北师大幼儿园国秀华园长谈中法幼儿科学教育比较] nbsp nbspnbspnbspnbsp这一活动是6岁左右幼儿进行“认识人体”科学教育系列活动之一，北师大幼儿园国秀华园长谈中法幼儿科学教育比较。它给我们留下了深刻的印象，也引发了我们许多新的思考。 nbspnbspnbspnbsp教育活动全过程如下： nbspnbspnbspnbsp第一步骤nbspnbsp直接提出问题，请孩子们讨论解决问题的办法。 nbspnbspnbspnbsp教师伸出自己的手，问孩子们：“我们每个人都有一双手，它们一样大吗？” nbspnbspnbspnbsp孩子们毫不犹像地回答：“不一样大。” nbspnbspnbspnbsp教师接着问：“用什么方法知道手的大小呢？”面对教师的新问题，教室出现了暂时的安静，紧接着，孩子们便纷纷发表个人意见。 nbspnbspnbsp“可以将两只手对着比一比。”nbsp nbspnbspnbsp“可以用尺子量一量。” nbspnbspnbsp“可以看看谁抓的东西多。” nbspnbspnbsp“还可以将手画在纸上看看谁的大。” nbspnbspnbspnbsp…… nbspnbspnbspnbsp面对孩子们不同的设想与见解，教师又问：“种办法能使我们更精确的知道手的大小呢？”于走，孩子们又以桌为单位展开了激烈的小组讨论。最后26名儿童中大多数孩子认为“画手印”和“抓珠子”的方法更好。 nbspnbspnbspnbsp第二步骤nbspnbsp子们充分的时间运用自己设计的方法，测量手的大小，并作记录。 nbspnbspnbspnbsp第一环节：教师让孩子在方格纸上画画小手，数数手中的格数了解手的大小。 nbspnbspnbspnbsp当教师看到孩子们认同了“画手印”、“抓珠子”的方法后，老师把几筒珠子拿出来放在旁边，又把一叠画满方格的纸拿在手里，对大家说：“如果我给你们每人一张画有方格的纸和一张白纸，同时画手的轮廓，你们想一想，哪一张纸上的手印更容易让我们了解手的大小呢？”孩子们争先恐后地发表自己的见解，大多数孩子认为在格纸上画手印更好，这样，数一数手印中的格数，就知道手的大小了。也有的孩子提出了进一步的问题和疑议：“有整格有半格怎么办？”一部分孩子说：“整格半格一块数。”另一部分孩子说：“分开数更准确。”最后，大家基本都同意后一个意见。教师给每个人发了一张带方格的纸，我们看到在方格纸的下部，已有“整格”、“半格”、“抓珠子数”三类统计记录的位置。 nbspnbspnbspnbsp孩子们拿到记录纸，都非常认真地在纸上画小手的轮廓，画完后，仔细地数自己手印占有的整格与半格的数，并将数目分别记录在表的不同栏目中。 nbspnbspnbspnbsp大多数孩子完成了任务后，教师又请孩子们分别报告个人手占的格数，并将其记录在全班的统计表中。与此同时，教师又建议每个小组试试自己的第二种方法。这时教师还进一步提醒说：四人一组，轮流合作，每人抓一把珠子并把珠子穿在绳子上。 nbsp nbspnbspnbspnbsp第二环节：小组和组，探索每个人的手能抓起多少珠子。 nbspnbspnbspnbsp已完成画手数格任务并作出个人和全班记录的小组，陆续取来带孔的木珠。4人一组轮流，每人抓一把珠子，抓好后要将其穿在一根绳子上，然后再数出珠子的数目有多少，再将它记录在自己的记录表上。我们看到孩子们的合作非常有序，当一人抓珠子、穿珠子是，另外一个人要给他递珠子，其他两个人帮助数数。 nbspnbspnbspnbsp其中不乏急性子的孩子，前一个人还没有穿完珠子时，他已迫不及待地去抓珠子了，但在同伴的提醒下又将珠子放了回去。 nbspnbspnbspnbsp在大部分孩子都完成了抓珠子数珠子的活动后，教师再一次请孩子们报告自己手抓珠子的数目，并将每个孩子所报的数一一填写在全班的统计表上。同时还将一串串珠子帖挂在黑板上，并在每串珠子下写上孩子的姓名。 nbspnbspnbspnbsp第三步骤nbspnbsp全班的统计结果，对测量手大小的方法展开进一步讨论 nbspnbspnbspnbsp这时教师和孩子们面对全班的统计表及黑板上一串串长短不一的珠子，教师问孩子们：“通过画手，抓珠子，我们是否知道了手的大小？”孩子们一致回答：“是。” nbspnbspnbspnbsp教师又问：“我们画了手，抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢？”孩子们挣抢着说：“是看画的手印占的格多少才知道的。”“是看柱子串的长短知道的。” nbspnbspnbspnbsp还有的说：“还要数数珠子的数有多少才知道的。” nbspnbspnbspnbsp教师又问：“哪种办法最准确