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浅谈初中信息技术教学中的分层教学 　　摘 要：信息技术是实践性很强的学科，但是由于地区发展不平衡、各个学校信息技术课开展情况不一致、家庭经济条件等各方面因素的影响，造成小学生信息技术能力参差不齐。目前，在初中信息技术的教学中，这种情况尤为突出。针对学生差异问题，提出初中信息技术课中的分层教学，主要包括学生差异性分层、教学目标分层、教学方法分层、课后目标分层、测试分层 关键词：信息技术；差异性；分层教学 信息技术是一门实践性很强的学科，要求学生具备很强的动手操作能力。初中信息技术的教学内容，主要是部分应用软件的学习与应用。然而，在实际教学中，由于各方面的元素，导致学生的差异性，这就要求教师改变单一的教学方法，针对不同内容、不同学生实施分层教学。分层教学可以照顾全体学生，消除学生学习中的自卑、骄傲等消极心理元素的影响。各类学生在每堂课中都能有发挥自己才能的机会，从而很好地调动学习的积极性和主动性。分层教学在课堂教学中，主要从以下几个方面进行： 一、学生差异性分层 信息技术的教学，要让每个学生达到最大限度的发展，教师要对每个学生做到心中有数，比如：家中是否有电脑、开始接触电脑的时间、小学阶段所学的软件有哪些、对所学软件的操作熟练程度等，掌握了这些信息，就为学生分层打下了基础。教师根据这些信息，将学生分为A、B、C三个层次：A层的学生有较为扎实的基本功，对信息技术课的兴趣较为浓厚，理解能力、操作能力都较强；B层的学生有一定的基础，对信息技术课有进取心，但学习的自觉性相对较差，理解能力、操作能力都一般；C层的学生基础较差，对以前学过的内容没有掌握，对信息技术课不感兴趣，理解能力、操作能力都较弱。当然，各个层次学生也都不是固定的，教师根据学生的学习情况及时调整学生的层次。对C层的学生要多加关注和辅导，多多鼓励这些学生，力争让他们进入B层次 二、教学目标分层 初中信息技术课的教学目标，主要是培养学生的信息素养。在教学中，并不是要求所有学生都达到同样的目标，而是要求学生最大限度地掌握与应用，在原有的基础上尽可能得到最大的发展。将教学目标也分成A、B、C三个层次： A层：在知识目标上，要求学生彻底掌握和理解教材中的知识点，并能熟练将所学知识应用到实践中。在能力目标上，着重培养学生的操作能力，同时注重培养自主学习能力和创新能力，使学生掌握的知识超出大纲要求的水平 B层：在知识目标上，要求学生能够掌握和理解教材中的知识点，并能进一步提高和拓展实践能力。在能力目标上，重点培养学生的操作技能，同时注重培养自主学习能力和学生的上进心，使学生掌握的知识达到大纲要求的水平 C层：重点培养学生对信息技术课的兴趣，采用各种方法和措施，开发学生非智力因素，激发学生的学习兴趣，树立自信，要求学生基本掌握所学知识，理解所学内容，掌握上机操作方法 三、教学方法分层 对于A层的学生，应多采用自主学习与合作探究的方法，让学生自己完成知识的掌握与应用，从而培养学生的自主学习能力和创新能力。对于B层的学生，宜选用演示法、任务驱动法，在教学过程中，多多提问，使学生能够集中注意力。鼓励他们积极参与A层学生的活动，给自己制订一个切实可行的计划，力争达到高一层次的等级目标。对于C层的学生，要采用循序渐进的方法，重点培养学生的兴趣，对于他们在课堂上积极的表现和进步都给予表扬和鼓励，同时让他们做一些浅易的练习操作，让他们克服自卑心理，重新树立起学好电脑的信心，唤起他们学习电脑的热情 四、课后练习分层 信息技术的教学主要是操作性内容，课堂操作练习设计是否得当是学生操作能力能否提高的关键。比如：将一个文件从A盘复制到D盘题目时，针对不同的学生确立不同的要求，对于低层次的学生只要求掌握利用“编辑”菜单中的“复制、粘贴”命令进行复制，而对于高层次的学生，要求掌握3种以上的复制方法，中层次的学生要求掌握2到3种方法。凡是提前完成本堂课操作任务的同学，可以让其担任老师的助手或者辅导员，为有需要的学生提供帮助，这样既减轻了老师的负担，又调动了学生的积极性 五、测验分层 在对所学内容进行小测试时，也进行分层。比如，在学完Word后，可以根据层次差异设计出不同的题目。对于高层次的学生，如让他们制作一份有关宣传环境保护的电子小报，并提出如字体、颜色、大小、布局、行距、页面大小、艺术字等要求，并提供网络，让他们上网查找收集资料。对于中层次的学生，提供几个样板和素材库，让学生根据自己的个人爱好设计一张电子小报。低层次的学生，提供一个样板和样板中所需的文字和图片资料，让他们模仿着做 总之，在信息技术教学中，利用分层教学法，既有效地提高了课堂教学效果，又克服了两极分化的现象，真正做到了以学生为中心，充分调动了学生学习的积极性和主动性