浅谈如何在小学数学教学中培养学生创新能力..docVIP

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新能力 　　摘要：当今社会是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，学生创造能力的培养是社会的需要。小学生作为成长中的个体，是创造性能力的萌芽和基础。伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。因此，在教学中，教师要想方设法培养学生的创新能力，以使学生能够适应社会的快速发展 关键词：创新 创新意识 情境 观察 小学数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。在教学过程中，教师要创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作 一、培养学生的创新意识 具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力、最受欢迎的人才。因此，在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能 在数学中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性 这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力 创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉 通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；创设民主氛围，激发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等 二、提高学生的观察能力 观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造能力的基本因素，善于观察才善于创造。因此，培养学生的创造能力必须首先培养学生的观察能力 （一）培养学生观察的习惯 培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时，要引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。可将内容延伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯 （二）引导学生确立观察的目的 有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度；反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获 （三）锻炼学生认真细致的观察态度 观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就很难发现事物包含的细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉一些细微现象，以此来提高学生观察的能力 三、营造宽松的学习环境 创造能力的生成，需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系、调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力 四、培养学生自主学习的良好习惯 时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化。好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点。好的问题能促进学生展开积极的活动，包括操作性活动和思考性活动及实践性活动，从而获得主动的发现机会 在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要