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浅谈如何实施有效的小学数学课堂教学 　　摘 要：如何构建有效的小学数学课堂教学，要充分认识并做到教学语言是提高教学有效性的关键，研究和挖掘教材是课堂有效教学的保证，组织的有效是提高教学质量的基础，创设有效的学习情境是激发学生思维动机前提，现代教育技术与传统教学手段结合是辅助 关键词：小学数学；课堂教学；有效；策略 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-259-01 课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何构建有效的小学数学课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的活力，使学生成为真正的学习的主人？下面我就“如何实施有效的小学数学课堂教学？”这一问题，谈谈自己的一些粗浅看法 一、课堂教学语言是提高教学有效性的关键 教学语言是口头表达的借助非言语表达因素承传教学信息的书面语言。 它不同于一般的口语，除了一般口语所拥有的交际功能外，还具有自身的独特功能。它是教学的主要工具。它能提高教学效果。小学数学老师的教学语言更是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。在课堂上，说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。有的教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学“长方体的认识”这节课时，当教师让学生回答长方体有几条棱时，说：“长方体有几条棱长？”这是不严密的，从而会导致学生对问题的理解无从下手，乱说一气，我认为这样说才是正确的：“长方体有几条棱？”所以课堂教学语言的科学与严密是提高教学有效性的关键 二、研究和挖掘教材是课堂有效教学的保证 新教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动。这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识、探索精神等非常有好处。如在教学 “8加6”的算法时，学生通过合作，探究，小组之间比一比，哪个组算法多，学生通过努力发现多种方法，并能一一说明理由，通过全班交流，使学生对每种算法都有体会和收获，最后允许学生选择自己喜欢的算法进行计算，这样既能体现学生个性化学习又能使全体学生逐步养成善于观察发现问题、提出解决问题的良好习惯。像剪摆剩余问题，教材中并没有明确指出。教材中出现的也只是简单的倍数关系，并且出现的次数也不多，只在三年级下册《铺地面》、五上《铺地砖》中，五下《长方体的体积》有所涉及。真正算得上是剪摆剩余的只在练习中出现有限的二次。因而，教师要挖掘、领会教材中的内涵，通盘考虑数学与现实的联系，只有这样，才能对得起学生，才能无愧于“为人师表”！ 三、课堂教学组织的有效是提高教学质量的基础 有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。教学过程中师生之间、学生之间的合作交流有助于形成儿童的行为规范。实践证明：合作学习是一种重要的学习方式，能有效弥补教师难以面向众多有差异学生的教学不足，并有利于培养学生的竞争意识与合作精神。它有力地挑战了教师的“满堂”专利。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态 四、创设有效的学习情境是激发学生思维动机的前提 动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”所以说精心创设情境是实施有效课堂的一项重要教学手段，也是促进学生主动学习的最好动机 教师怎样才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师能有意识地挖掘教材中的知识因素，贴近学生生活情境有利于激发学生主动学习的动机。如我在教学长方形面积计算时，从学生熟悉的篮球场引入，让学生思考如何求篮球场的面积；教学统计图时，让几位学生先汇报自己的身高、体重后，出示简单的统计图表等等。不仅增强了学生浓烈的学习数学的兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索数学知识的动机。从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。 这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中 五、现代教育技术与传统教学手段结合要有效 现代