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浅谈激发职教学生体育学习的积极性 　　[摘 要]现在的职教学生缺乏对体育学习的积极性，他们完全是被动的接受而非主动的学习，而积极性又影响了体育的学习效果，因此通过本文浅谈通过一些方法来激发职教学生的体育学习的积极性 [关键词]激发 体育学习 积极性 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0228-01 随着国际发展交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家之间外交及文化交流的重要手段。体育贯穿了人类社会发展的整个过程，从最初的为了生存逐渐上升到现在的思想品德、社会文化等精神层面；只有体育才能让人类忘记战争、忘记灾害、忘记仇恨走到一起。体育活动伴随着人的一生；而对于我们体力和脑力并重的蓝领技术工人来说，体育更显现的尤为重要，他直接关系到我们的职业发展和专业幸福。由于受到诸多方面的影响和限制，职教学生缺乏对体育学习的积极性，这将影响他们一生的职业发展。在健康的定义中，把健康分为身体健康、心理健康和社会健康，毫无疑问体育是学生获得三方面健康的重要途径；而我们的职教学生受到中小学体育惯性思维的影响对体育失去了主动学习的兴趣。要想增进学生健康，让体育课为专业发展服务，激发学生的体育学习积极性就显得尤为重要 一、 从思想上积极转化学生对体育教学的态度 正所谓态度决定高度，没有积极的态度学生不可能去积极的参与体育活动。转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行为和日常生活中的一项重要内容。目前职教中“重专业课轻基础课”的现象非常严重，学校也只注重学生的技能水平和就业率，忽视了体育锻炼的重要性，以至不少学生认为只要专业课学好就够了，体育成绩合格与否无所谓了。但基础课都是一些基础学科、工具学科，没有好的基础课又怎么可能学好专业课。再有就是一些职教院校对体育课不重视大幅的删减体育课；体育教师责任心不强，课堂内容安排不好，课堂管理松散，体育课考核仅流于形式，纵观各种客观因素的影响及主观认识的缺乏，从而导致大部分学生对体育教学没有正确的认识。很多学生认为体育课可有可无，学好学坏无所谓，只要上课点名人在就行，这种消极思想的存在，导致了学生对体育教学没有积极性。因此，在职教体育教学中，我们要着重转变学生的消极学习思想，提高学生对体育教学的认识，明确体育学习的重要性，确立体育学习在职业生涯中的重要地位，从思想上激发学生对体育学习的积极性。我们可以通过发生在学生身边的人物、事例讲解分析体育学习对他们职业生涯的重要性；可以通过奥运会这样的国际比赛来进行分析体育学习对一个国家一个民族的重要性；可以有针对性地举办一些体育知识讲座，宣传科学的健身方法了解体育的功能和目的；还可以让学生了解体育在增强职业生涯幸福感等方面的作用，让学生充分认识到体育对我们的重要性和必要性。端正体育学习态度，从而养成主动参与、自觉锻炼的良好习惯。我们还要传递给学生一种信息，体育学习不是为了打一百分，是为了健康，为了快乐，为了我们一生的职业幸福，形成我参与，我健康，我快乐的良好教学氛围 二、 从教学体制入手，树立身体健康是做好一切事情的前提基础 我认为改变体育教学体制是激发学生体育学习积极性的最重要部分。努力改革教材内容、改进教学手段，提高职教各级领导的重视度程度；不能把素质教育流于形式，大力提高职教体育教师的综合素质，教学水平，完善教学内容（不同的专业有针对性的设置不同的教学内容，打破传统的所有专业一个授课内容）改进教学方法，把体育成绩与专业课成绩“挂钩”甚至与学生的就业相“挂钩”，让体育课更好的为专业服务。从学生运动技能、技巧抓起，培养个人喜爱运动项目及锻炼习惯，促进积极锻炼意识的养成，贯彻终生体育思想（每天运动一小时，健康工作五十年），让学生真真切切的体会到健康的身体是做好一切事情的基础，是我们实现人生价值的保障 三、 根据学生特点，因材施教 由于职教学生的家庭背景、兴趣习惯、遗传因素、接受能力、认知水平、年龄、身体素质等方面存在较大差异，在体育教学中，教师应注意区别对待，因材施教，科学地安排教学内容，掌握合理的练习密度和强度。例如在800米教学中，对于那些体质强、技术好的学生完成正常教学要求完全没有问题；但对于那些体质弱、技术差的学生却很难按照要求在规定的时间内完成教学任务，他们怕被同学笑话，怕教师指责，没有自信，总是躲在其他同学的后面或站在一旁观看。这是一种自卑的表现；此时教师应因人而异，对800米技术、体力好的同学适当提高练习强度，提出改进和提高技术动作的要求；对技术和身体条件差的学生要适当降低练习强度，增加一些辅助练习和诱导练习，对他们的表现给予充分的肯定。对他们