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浅谈语言在语文教学中的作用 　　摘 要：教师授课的重要工具是语言，语言的好坏是一堂课成功与否的重要条件之一。形象、生动、有趣的语言能激起同学们的兴趣，振作他们精神，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识，有利于学生的理解和掌握，对教学效果和教学效率将产生极大作用，也直接影响着学生的语言。所以，教师一定要用好语言，激起学生的求知欲望，充分发挥其语言思维能力，这样才能有效地提高教学质量 关键词：语言；教学；作用；兴趣 语言不但是人类的交际工具，而且是各种交际工具中最重要的一种。因此，教育和教学活动的有效性很大程度上取决于教师的语言。古今中外的教育家也认为，语言的好坏是判断一个教师是否合格的标准之一，是衡量一个人的知识和能力的重要方面。的确，形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引住学生，让他们学会倾听、表达与交流，振作他们的精神，激起其求知愿望。因此，在教学活动中，要特别注意语言的使用，注重发挥语言的功能 一、赋知识以形象，激发兴趣 知识是死的，有些是抽象的。这对于抽象思维能力较弱的小学生来说，记忆与学习要相对困难些，费时些。为了使学生能较快地学习知识，在教学中，应注意对教材进行再创造，在已有的语言材料基础上，来发展思维，同时，将所教的知识赋予形象，符合儿童的记忆特点，这样，学生就学得比较快一些 面对低年级语文识字教学的困难，教师要想方设法帮助学生识字。在教学中，尤其是那些学生易错的汉字，就以形象的语言进行教学。如“鸟”字，学生极易丢掉一点，就以小鸟的眼珠作比喻，告诉学生“小鸟不能没有眼珠”。这样学生每逢写到这个字就会想起了这句话，也就不会丢掉一点了。学习“柴”字时，告诉学生“此木是柴”，利用“此”和“木”字组成“柴”字来加强学生的记忆。“落”字是上下结构，许多学生常把这个字写成左右结构。教的时候，告诉学生：“三点水一定要钻到草字头的下边”。这样赋三点水以生命，以动作，使学生脑海里似乎出现俏皮的三点水在“钻”的表象，不仅使学生学得兴致盎然，而且也加深了印象。教后检查，这个字没有一个学生再写成左右结构的了。“桑”字结构较为复杂，根据以往的经验，学生最不容易写匀称了。可以采用事前对比的方法来预防学生出现的各种情况。生动形象的解说，不仅使学生乐意听，而且使知识形象跃入学生的头脑，产生永久的记忆，事后再听写这些单词时，绝大部分同学都写得十分匀称好看，令人满意 一、二年级的课文内容浅近短小，但里边还是有些比较难懂的词。对于这些词，教师在备课时也要认真思考，争取找出接近儿童生活的例子或形象去进行解释。苏教版二年级（上）《一株紫丁香》一课第四节有：感谢你时时把我们挂牵。对于其中的“挂牵”一词，告诉学生说是“挂念”、“因想念而放心不下”，他们能理解，但是比较深层的意思恐怕学生不太明白。因此可以设计成这样的问题：如果妈妈到姥姥家去住几天，会不会给自己的孩子打电话，问吃的饱不饱，穿的暖不暖？为什么妈妈要这样问呢？用母亲对孩子的爱来比喻解释老师对学生的“挂牵”一词，不仅学生能听得懂，而且理解得透，同时也使境界上了一个台阶 二、语言生动，情景交融 宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说；“教人未见意趣，必不乐学。”的确，如果教师的话缺乏表现力，感染力，那么学生必然觉得无味而怠学。反之，如果教师在教学中，能充满激情，寓情于理，寓知识于语言中，那么学生必定热情高涨。因此，教师要注意使自己的语言生动有趣 课文《掌声》反应了同学们之间的亲密关系和深厚感情。讲到这一课，教师要着重挖掘“人情美”这个美育因素去教育学生。讲到最后总结时，可充满激情地说：“同学们，你知道为什么同学们把掌声献给小英吗？这就是美好的感情感染了大家，你鼓励我，我鼓励你。美好的感情如温暖的春风，吹入人的心底，使人心里热烘烘的。如果人人都有一份爱人之心，那么我们国家将会变得非常美好。同学们，让我们向人们，向社会奉献自己的一片爱心吧！愿我们人与人之间建立起美好的感情吧！”同学们受到深刻的教育，得到极大的鼓舞. 三、创设语言环境，发展学生的语言思维能力 《语文课程标准》要求一、二年级：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美 儿童是获得语言能力的最佳的时期。有趣味的故事，通过精彩的语言描写，能调动学生的学习兴趣。通过故事情节引导学生去思考，充分发挥他们丰富的想象力，能更加有效地培养孩子们的语言表达能力。教师要根据不同的故事，在示范时要恰如其分地做到语言、表情、动作相统一，并帮助学生了解故事所表达的思想感情，使学生准确地掌握语言和情感的运用。如讲《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时，可以围绕课文的主要内容设计一些问题：小朋友为什么要捉回一只蝈蝈？小朋友放