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浅谈问题教学法在政治课中的运用 　　摘 要：问题教学法在教学中的运用需要做好这样几个方面：鼓励学生敢问，赞赏“问题学生”，营造会“问”的氛围。创设会“问”的情境，锻炼学生会“问”的技巧，要在初中思想品德课中让学生学会“问”，需要在教学中不断摸索和探讨，要为学生学会“问”创造一个良好的学习氛围，真正让学生在问题教学中领会知识的真谛，锻炼自身的能力 关键词：问题；思想品德；学生 爱因斯坦曾经说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”如果一个学生在学习的过程中，缺乏“问”的意识，这必将束缚了他的思维，不利于激发他的学习情趣，更不利于他创新能力的培养。因此，要提高一节课的课堂效率，必须要让学生学会“问”。在具体的教学中，我认为要做好以下几个方面 一、鼓励学生“敢问”，赞赏“问题学生” 新课程问题教学法的第一个步骤就是指导学生预习，在指导学生预习文本知识的过程中，我激励学生要敢于向自己问，在自己在大脑中首先形成这样的问题意识：这是什么呢？为什么是这样的呢？怎样去解决它呢？它对我们的学习、成长和发展有什么作用呢？然后让学生在阅读教材文本的过程中，依据上面的问题思路，不断地向自己发问。如：在学习教科版九年级思想品德第七课《社会生活中的弱势群体》时，我先从以下最简单的问题启发学生的问题思路：哪些人算是弱势群体？为什么他们会是弱势群体？你身边有否弱势群体？你打算如何关注他们？同时，采用比赛的方法，让学生比试谁提出的问题数量多、质量高，然后记在预习本上，让他们在课堂上大胆发问，以此来检查预习情况，对大胆提问的“问题学生”大加赞赏，树立榜样，动员学生向其学习 二、营造会“问”的氛围，创设会“问”的情境 俗话说：环境造就人。环境对人的影响是非常明显的。在竞相提问的教学氛围中，同学们跃跃欲试，积极思考的人会大大增加。那么，如何营造“问”的氛围呢？ （一）要创造一个宽松、和谐的课堂学习环境。初中思想品德课，不仅有知识的交流，而且也有情感的交融，二者协调，相互作用。积极的情感因素能激发学生学习的动机，促进学生主动求知。教师要通过自己富有幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、宽松与鼓励的情感信息，如当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视着他；当学生提出的问题有偏差时，教师赞扬其敢提问题的勇气。这样让学生在一种宽松、和谐的环境中发表意见，才能发现和提出一些有价值的问题 （二）要创设一种民主、和谐的心理环境。师与生、生与生之间要平等相处，互相尊重。教师要面向全体，给每个学生的提问以微笑、注视和评价，允许他们自由按自己的学习方式参与教学活动，提倡自主讨论、自主辩论，让学生在课堂上自由与教师、学生沟通信息。只有这样，才能消除学生的“问题”心理障碍，让每个人在发现问题时都有一种愉悦的心理体验，在一种平等、心理安全的环境中激疑促思。如学习教科版八年级上册第二课《良师与益友》时，老师可以引导学生说说你最熟悉和爱戴的老师是谁，然后说说你熟悉和爱戴他（她）的原因。但在课堂教学中，很多学生会说出小学时的老师而不敢说就在身边的老师，主要原因就是心理障碍。如果教师能自己在课堂上正视了自己的优点和缺点，才能消除这个障碍，从而创设和谐的问题氛围 （三）要善于利用课前导入，创设会“问”的情境。要让学生有得问，会问，创设“问”的情境很重要。教师可以通过课前导入创设会“问”的情境。学生在学习思想品德课时，对一些理论较强的东西不太感兴趣，但会对一些感性材料会感兴趣，因此，教师可以充分利用一些小品表演、歌曲、漫画、影视材料等感情材料入手，激发学生对这些问题进行思考 三、锻炼学生会“问”的技巧 （一）让学生意识到问题的存在，善于举一反三。很多学生不会问，主要是内心没有一种问题的意识，要让他们有这种意识，就要锻炼学生在学习知识时，自己对这个知识的掌握需要问个“是什么”、“为什么”、“怎么办”，“给了我什么启示”。有了这个问题思路，思维就开始启动，自主探究问题的意识就越强烈，思维越活跃、越深刻。如：在学习人教版八年级上册第八课《一念之差》时，让学生通过“危险的诱惑是什么？”“为什么这些诱惑是危险的”“怎么去拒绝这些危险的诱惑”。通过这个思路，不但学生有问题可问，而且还可以对问题进行举一反三。从而能很好地把握教材的内容 （二）从小问题开始，享受问的满足感。要让学生在课堂上学会问，可以采取从小问题开始，由浅入深，循序渐进的方法。学生经老师启迪帮助，逐渐入门，并逐步提出有分量的问题。学会提问，学生就会感到学习很有趣。一旦把问题解决了，就会产生满足感，学习信心大增。有些问题在课堂上解决不了，学生可以留在课后继续思考，可与同学讨论、争辩，或向老师请教，让学生把“问题”当成动力，当成锻炼自身能力的途径 （三）转换角色，激发学生提问的主动性。转换角