画杨桃教学课件.pptVIP

* 同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？ 导入新课 这里有一堆橙子，大家可以从不同的角度看，它们都是圆形的 大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出多少形状呢？ 杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。 叮嘱、想当然、前排、 靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、 熟悉、教诲 这节课我们学习—— 1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学目标 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。 内容解析 想当然：凭主观推测，认为事情大概 是这样或应该是这样。 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 “不像······而像······”这一并列关系的复句清楚地说明了从我的角度看到的杨桃的样子。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “哈哈大笑”说明他们一是没考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。 “认认真真地看”，“老老实实地画”体现了“我”画画时一丝不苟。 “我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？ “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！ （嘲笑、讥讽的语气） 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？ 老师的神情之所以变得严肃是因为他发现“我”明明画得很准确，但全体同学却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度去对待事物。 “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 这里的破折号表示声音的拖长，描绘了几个同学自以为是，得意洋洋的神态。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不······像。” “那么，像什么呢？” “像······五······五角星。” “好，下一个。” 三处省略号都表示说话断断续续，淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态 老师为什么不直接告诉同学们道理，而是让同学们轮流的坐在作者的位置上去观察杨桃，接着又反复提问才最后说出道理呢？ 这里可以看出老师并没有批评责备同学们，而是让他们亲眼看到事实，自觉接受教育。只有通过实际观察才能获得真正的体验。 这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。 同学们前后的态度对比是怎样的？ 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” / / / 一、观察的角度不同，杨桃的样子就不一样 二、要从别人的角度去看去想 三、绘画时必须实事求是 *