高效数学课的“经营”策略.pdfVIP

,... 江绍权 、经琶钙第二 略 藏效;数擎暖的 众所周知，数学侧重于逻 的班级给他，满怀信心的他结呆 活中常见的旋转现象。经过了 辑思维，是一门比较枯燥的学 又碰了一鼻子灰，成绩还是倒 一年半的时间， 学生对这部分 科。 它的枯燥无味势必会影响 数第一。 痛定思痛，他在这次检 知识掌握多少，至今遗忘多少? 这个皮就需要教师去调查旧 测质量分析中再也没有把失败 小学生参与课堂的能动性、趣 的原因归咎于生掠上。 而是虚 味性，进而影响课堂的高效性。 知掌握的情况。 比如，方向是旋 因此，如何打造高效的数学课 心向一些有丰富临床经验的 转的第一因素，方向从一、二年 教师请教，认真寻找自己教学 级就开始认识，教师千万不要 堂?就成了一线数学教师值得 思考的一个问题。 好多敏师在 上的失误。 经过客观分析，他左 认为这个知识点非常简单，误 现把自己思维水平降八度去 班上成绩低落的时候，都埋怨 以为全班学生都巴知道，就有 接班的学生素质差。 学生的素 诠释题目，大部分学生仍然接 那么极少数学生方位弄不清 受不了，因为他智商超高，他的 质高低不齐， 确实会造成成绩 楚，结果对顺时针、逆时针混淆 降八度思维起点就高，当然 得一塌糊涂，课堂效率自然就 差异，但这也不是主要原因。 同 学生的思维跟不上，学得的知 一个班不同时期换不同教师 低。 所以， 高效的数学课堂要求 教，成绩也会迥然不同。 所以， 识大多是一知半解，带着问题 教师要把自己变笨，要抓住 接受新的知识，课堂学习效率 学生最近的发展区组织教学。 笔者认为，高效的数学课堂离 不开教师经营。 怎样经营 自然变低。 从学生实际能力出发组织 高效的数学课堂呢? 下面笔者 到底要降几度才能靠近学 敬学，学生才能学得轻松，数学 结合自 己的教学经验谈几点思 生的思维?当然要因人而异， 但 课堂才能高效。