2012.5.14二中普市第一次.ppt

* * 欢迎各位老师！ 一、研修主题： 从《能量之源——光与光合作用》 看有效教学目标的设计 2.目的：以《能量之源——光与光合作用》一课的教学目标设计为载体,弄清如何制定有效的教学目标，举一反三，学会科学地制定教学目标，从而提高课堂教学的有效性。 二、活动原因及目的： 1.原因：教学目标流于形式，缺乏针对性和有效性。 许多教师在备课中，仅仅为了体现新课程的理念，常常在制定教学目标时将“三步曲”（即知识目标、能力目标以及情感、态度与价值观目标）写入教案作为一种考查形式，根本不根据具体的教学内容和学生的实际，深入挖掘，准确把握。制定目标时经常表现出：三个维度面面俱到没有侧重，或是三者脱节牵强附会。这样的教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用，形同虚设。在课堂教学过程中，教师仍凭经验和考试的要求进行教学，仍然走着“传统教育”的老路。 1.教学目标的内涵及功能 2.从案例分析看教学目标设计中存在的问题 3. 《能量之源——光与光合作用》的教学 目标的设计 （1）本节课的课标要求 （2）本节课的教材分析 （3）本节课的学情分析 （4）分组讨论，谈谈各校是如何确定本节 课的教学目标 （5）总结大家确定的本节课的教学目标 4.如何设计有效的教学目标 三、本次研修内容 1、教学目标的内涵及功能 内涵： 教学目标是指预期学生在完成一个学习单元的学习后所获得的学习结果或是指通过行为观察学习者可能具有的性能的明确描述。教学目标具有指导教学方向、引导教学轨迹、规定学习结果的导向功能。 2、案例分析： 知识目标： 1.行为动词不准确：解释——比较； 3.在新情景下属于应用水平，说出是了解水平——分析或总结、研究 能力目标： “培养”不能体现学生的主体作用 知识目标： 缺少行为动词：说明……，说出……。 能力目标： “掌握”不准确，进一步学会探究实验的一般方法 “培养”没有体现学生的主体性。进行进行图解的观察和解读，进行光合作用探究历程的资料分析。 情感态度价值观: 光合作用的发现史的学习是认同水平不是感受水平， 养成或形成质疑、创新、及勇于实践的科学精神和科学态度。 学会参与、合作和交流属于能力目标，不是情感态度价值观 在设计教学目标中存在的几个问题： 3、教学目标的表述笼统，如形成辩证唯物主义观，培养思维能力等等。能力目标以及情感、态度与价值观目标的达成是一个逐渐养成的过程，不可能靠一两节课一蹴而就。往往忽略了这一点，确定教学目标过于宽泛，过于抽象化和模糊化，对学生的学习起不到任何指导作用。 1、学生的主体地位体现不够，还用培养….能力等。 如：案例一。 2、行为动词使用的不准确，如了解、理解、应用的行为动词使用不当。尤其相近的：举例说出和举例说明。 4、个别教师忽视教学目标的作用，导致落实到教案上，把三维目标混淆了。 3. 《能量之源——光与光合作用》一课的教学目标的设计 (1).课程标准的具体内容 叶绿体色素的提取和分离 说明光合作用以及对它的认识过程 研究影响光合作用速率的环境因素 活动建议 具体内容 生物1：分子与细胞 1.3细胞代谢 (2).《能量之源——光与光合作用》一节的教材分析 (3).《能量之源——光与光合作用》一节的学情分析 (4).《能量之源——光与光合作用》一节的教学目标 维度 理解 应用 独立操作水平 教材内容 课表内容具体目标 说明光合作用以及对它的认识过程 研究影响光合作用速率的环境因素 叶绿体色素的提取和分离 本节课堂目标 一、捕获光能的色素和结构 1、捕获光能的色素（绿叶中色素的提取和分离实验 2、叶绿体的结构 二、光合作用的原理和应用 1、光合作用的探究历程 2、光合作用的过程 3、光合作用原理的应用 4、探究环境对光合作用强度的影响 5、化能合成作用 知识目标 （1）说出叶绿体中色素的种类和作用 （2）说出叶绿体的结构和功能 (3)说明光合作用的认识历程。 (4)说明光反应和暗反应的过程。 (5)比较光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。 （6）研究影响光合作用速率的环境因素 （7）简述化能合成作用。 能力目标 (1)学会提取、分离叶绿体中色素的方法 (2)进行光合作用史分析 (3)进行光合作用过程示意图解读 （4）进一步学会探究实验的一般方法 情感态度价值观目标 (1)通过发现史的学习，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进；认同技术在科学发展中的作用。 (2）关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。 (3)通过叶绿体的结构和功能学习，形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点 学情分析 知识 1.细胞器—系统内的