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转型发展背景下的高校后勤思想教育的实践探索 　　摘要：新形势下，高校必须紧紧围绕服务国家和区域发展战略需要，以培养应用型人才为目标，结合地方及高校优势和特色，加快推进转型发展步伐。本文就高校思想教育重要组成部分的后勤思想教育存在的问题现状进行了总结分析，并对服务好学校转型发展，实现人才培养目标，如何改进和提高学校后勤思想教育工作实际效果进行了实践探索 关键词：转型发展;高校后勤;思想教育 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0045-02 现阶段，国家正处于经济转型升级发展阶段，为贯彻党的十八届三中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，提高高等教育服务区域经济社会发展的能力和水平，国家提出加快推进普通本科高校向应用技术类型高校转型发展，新形势下，高校后勤如何通过思想教育达到凝聚人心、巩固思想、强化管理，提升服务，推动学校教育事业转型发展，是摆在每一个后勤管理工作者面前的新课题 一、转型发展背景下的高校后勤思想政治教育工作的思考 当前，不少高校服务国家战略和社会应用型人才培养需要，顺势而发积极谋划转型发展。转型发展的实质就是高校人才培养模式的转变，要坚决改变“重理论、轻实践，重知识、轻能力，重学术、轻应用，重校内、轻校外”封闭、僵化的人才培养模式，积极探索理论与实践并重、知识与能力并重、校内与校外培养并重，开放、灵活的人才培养模式。高校后勤思想教育工作是高等教育的重要组成部分，是教育大系统中的子系统。因此，转型发展背景下的高校教育发展模式的转变，势必带来高校后勤思想教育方式方法以及观念模式的相应调整，但传统的学校后勤思想教育工作经过30多年的“走小步，走稳步，不停步”[1]，走过了一段从“摸着石头过河”到深度改革发展历程，存在学校转型发展的阵痛和局限，主要体现在以下几个方面 1.重“管理”轻“服务”。高校后勤思想教育工作具备服务与管理双重职能。管理是最基本的手段，而服务则是以满足学校特殊需要的行动体现。由于现阶段学校后勤服务员工大多学历水平和专业技能水平不高，对思想政治缺乏一定的认知基础，使得后勤思想教育工作更侧重于管理，服务功能和育人效果难以显现。具体体现在以学校决策者的意志以及规章制度的约束性和刚性要求，在观念上以“堵”代替”疏”，在方式上以“他律”代替“自律”，进行简单或空洞的说教，乃至训斥，达不到思想教育的实质目的，而服务则不然，服务则是后勤生产经营服务活动中的最基础、最实在、最直接，以文化为引领，并通过以身立教、言传身教的后勤服务活动，循循善诱、潜移默化、润物无声中体现教育效果 在高校后勤思想教育活动中，要始终坚持管理服务并重，实现规范管理，服务质量提升，切实履行育人职能。既要规范管理，创造良好的校园环境，维持和谐的校园秩序，维护学校的和谐稳定。促进学校持续健康发展，还要改革生产工艺，改进工作作风，提升后勤服务水平，满足学校教学、科研及师生员工生活需要，保证学校后勤思想教育工作以及育人目标的实现 2.重“效益”轻“公益”。高校后勤社会化改革以来，相继在原由机构建制上成立后勤产业或服务后勤，逐步由“公益性”、“福利型”向“经营性”、“服务型”后勤转变，采取“自主经营、自负盈亏、单独核算”的现代化企业管理运行模式，改革原有经费完全由学校拨付的渠道，实行由学校后勤向师生提供市场化服务方式，通过后勤服务收费，实现经费自筹发展，加重高校后勤服务市场竞争以及经费自行筹付的压力，加剧了后勤服务实体对经济效益的依赖程度，高校后勤遵循高等教育发展规律及国家教育属性原则上，后勤服务的社会公益性与现实效益性必然存在着自然矛盾，既要体现其公益性或福利型属性，同时又要靠经济效益来维护自身生存基础及发展追求，否则公益性发展则缺乏坚实的经济基础，难以更好地体现 3.重“内涵”轻“外延”。高校后勤思想教育的阵地很宽阔，触角较长，其涵盖学校教育教学活动的全部内容。学校后勤服务占据师生员工2/3的生活空间和1/3的学习时间，是师生生活学习、人际交往、沟通交流的重要场所，常常被形象地称之为“第一社会、第二家庭、第三课堂”，能让师生从相对单一和封闭的课堂环境或一校生活圈中走向更为广泛的学校后勤服务活动场地，师生员工之间有了直接而广泛的接触，能发挥学校课堂传统教育的补充作用，真正起到“没有教室的课堂、不上讲台的教师”的育人作用。相比传统的学校思想教育，后勤思想教育更有得天独厚的育人优势和更宽阔的育人渠道 作为学校的有益补充和教育功能的适当延伸重要思想阵地的学校后勤，不能仅仅局限于内部思想教育体系构建、制度建立和内部员工教育培训上，同时还要注重外延发展，既要注重后勤员工的组织队伍建设和思想教育培训上，更要最终实现为学生的健康成长和全