项目教学法在高中英语教学中应用..docVIP

项目教学法在高中英语教学中的应用 　　【摘 要】本文针对高中英语教学中存在的问题，结合具体的教学实践，探讨了项目教学法在高中英语教学中的应用及实践意义 【关键词】项目教学法 高中英语 应用 多年来，高考的升学压力使传统的教学模式在高中尤为突出，这极大地削弱了学生学习英语的主动性和积极性，并且学生的实际应用能力并没有多大提高。随着教学改革的深入，项目教学法无疑是解决这一问题的突破口 一、项目教学法及优势 项目教学法融合了探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点，是以行动为导向的学习过程。在项目教学中，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程的引导者、指导者和监督者。教师将与主题有关的各个项目纳入到学习者知识构建体系的过程中，学习者以小组合作和自我探究的形式将书本知识和生活实践进行“意义建构”。在任务完成过程中，学生通过收集信息、分析目标、确定和实施项目任务、成果展示和评价总结一等系列任务，自主地进行知识的建构，锻炼各种能力，从而获得知识与技能。其核心不再是把学生掌握老师传授的现成知识技能作为追求的目标，或者说不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去被动消极地得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去积极主动地寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在于学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力 项目教学法从提出到广受青睐是因为它突破了传统的教学模式，优势明显。传统的教学模式是教师“满堂灌”，学生被动听。课堂上，通常是老师问，学生答，这一问一答使得师生之间，生生之间缺乏必要的交流。三尺讲台上的主角往往是老师，而不是学生， 大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与”听众”。这样的教学，学生很难发挥其主动性和积极性。其次，项目教学法打破了传统教学中重结果而不重过程的现象。最后，项目教学法不仅提高了学生的学习能力，还锻炼了学生如何解决问题的能力以及与人协作的社会能力等 二、项目教学法在高中英语学习中的应用 （一）高中英语课程教学目标 根据高中英语教材每单元的编写，高中英语课程以应用为目的，培养学生的实际应用能力，特别是听说读写的专业能力和合作探究学习解决问题的能力 牛津高中英语教材每本书有三个单元，每个单元有六个板块，每个板块有不同的目的。每个单元的板块一是Welcome to the unit。这一部分有生动的图画和相关的问题，可以激活学生已有的和本单元话题相关的知识，让学生轻松自然地进入本单元的学习，进行已有知识和新知识之间的意义建构。这一板块通常和社会生活及发展息息相关，主要目的是锻炼学生的口语表达能力。顺着前面的话题，学生将会来到Reading板块。这一板块是学生接受英语语言信息的重要环节。它可以帮助学生掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力，同时通过合作讨论，他们还可以辨明是非，提高解决实际问题的能力。在这一部分，学生不仅有机会感受真实、地道、优美的英语，通过阅读，他们还可以了解现实生活和社会发展的方方面面。如必修五Unit 3 The Perfect Copy’讲的就是科学发展――克隆。板块三Word Power可以帮助学生掌握各种词汇学习技巧，帮助学生扩大词汇量。后面的练习可以使学生在实际当中运用这些词汇。在Grammar and Usage板块中，学生既可以学到系统的语法，又能在精心设计的语境中将所学的语法知识灵活运用。Task板块要求学生综合运用所学习的语言知识和技能，通过听说读写等一系列活动，获取和处理信息，完成特定的任务。这一部分不仅能提高学生的专业能力，更能调动学生的积极性和主动性及培养合作解决问题的能力。Project是课堂教学的眼神和拓展，属于探究式学习。这一板块要求学生走出课堂，和同学们分工合作，学生先阅读材料，从中得到启发，然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动，完成一个特定的课题。在self-assessment板块，学生将对照各个学习项目进行自我评价、自我反思，进而为下一步的学习制定计划 熟悉各个版块后，我们会发现，高中英语教材的编写是从学习者的角度设计的。但是囿于应试教育以及传统的教学模式，违背了教材的编写原则。那么如何用项目教学法解决这一问题呢？ （二）项目教学法在高中英语教学中的应用 1.分析教学目标，确定项目任务 高中英语教学的重点是学习并掌握英语基础知识，提高听说读写专业能力及实际应用能力。根据这一教学目标，我们可以确定项目任务。其实，每个单元可以看作一个总的项目任务，而每个单元的每个模块可以作为子项目任务。高中英语课程虽不像职业院校的专业课程具有很强的针对性和操作性，但是内容却和学生的生活或社会的发展息息相关，能够激起学生学习的兴趣，培养他们学习的主动