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高校思想政治教育实效性的探讨 　　摘 要：为提高高校思政教育的实效性，国家、学校和思政课教师都投入了极大的心血和成本。思政教师是思政教育的直接承担者，思政课教师不同层次需要的满足程度对思政课教育的实效性影响很大。思政课教师在享受需要上的不满足会严重影响思政教育的实效性；发展需要的满足与思政课的实效性之间是相互统一的关系。因此我们能够从教师需要的角度着手，实现教师需求与思政教育实效性的共同发展 关键词：思想政治教育；实效性；教师需要 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）06-0234-02 实效性是高校思想政治教育的直接目的和最终目的，也是思政教育的出发点和归宿。没有实效性，一切思想政治教育都没有任何意义。教师是思想政治教育的直接实施者，也是重要参与者和主体之一，因此在教育过程中，提高思想政治教育的实效性，既是满足思政教师自身基本需要，也是实现思政教师发展的必然要求 一、提高高校思想政治教育实效性的重要意义 唯物主义观点认为人类具有主观能动性，人类从事任何活动都是有目的、有意识和有计划性的。当前，我国高校普遍开设思想政治理论课，是为了引导学生树立正确的理想信念，培养学生具有良好思想理论和道德修养，使之成为国家需要的栋梁之材。但由于目前高校思政课实效性普遍不高、目标与结果不相匹配，导致国家开设思政课的良好愿景并没有完全实现。因此只有切实提高思想政治理论教育的实效性，才能使国家社会的大量投入不付诸东流，使学校与思政教师的心血与努力得到应有的回报 首先，国家对高校思想政治理论教育高度重视，并一直给予大力支持。为了发挥思想政治理论课主渠道的作用，提高大学生的思想政治素质，党和国家对高等学校思想政治理论课异常重视。例如，2006年“05新方案”的实施。2008年召开“全国加强和改进高校思想政治理论课工作会议”。2009年教育部发出《关于在高校思想政治理论课中开展科学发展观专题教育活动的通知》。2013年又下发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》，决定在未来5年投入2 000万元培养高校思政名师。这些表明党和国家在制度、精神和资金上，对高校思想政治理论课给予了足够的重视和投入 其次，高校是思想政治教育的主阵地，思政课教师作为思想政治理论课的直接教育者，他们是大学生健康成长的指导者和引路人。为了上好每一堂思政课，他们都付出了自己的心血和努力。高校思政课教师作为高素质人才，虽然目前整体素质还有待于提高，但绝大多数思政课教师是按照国家和人民所提出的要求在不断进步。他们对于自身的角色定位和自己肩负的责任都有着明确的认识，不管是从最基本的职业道德要求出发，还是为了实现自身的人生价值，都在刻苦钻研，努力增强马克思主义的理论素养；深入实践，提高自己的教学能力；注重道德修养，提升精神境界。为了让每一节思政课都发挥积极作用，使学生在课堂中真正做到学有所获，每位思政课教师都是在自己的岗位上孜孜以求、不断探索 从经济学角度来讲，任何资源的开发利用都不是无偿的，都有一定的成本投入，这种成本问题同样适用于教育领域。英国教育经济学家约翰“教育部门，同其他经济部门一样要使用一部分宝贵资源。”对于高校的思想政治教育工作，国家、社会和思政课教师都注入了大量的心血。这不仅是教育资源、教育成本的一种投入，也是国家、社会和各级教育者对于青年学生的期望。同人类其他活动一样我们对思想政治教育的大量关注和投入，也是为了获得效益，只不过这种效益是特殊的、隐性的、长远的和思想上的。但是目前高校思想政治理论课却普遍遭遇到学生兴趣不高，实效性较差等问题，直接导致在高校思政教育的投入与效益不相协调，这其实就是教育资源的一种浪费。因此，我们必须要提高思想政治理论教育的实效性，培养学生对思政课的兴趣，完成思政课所承担的重要使命；充分发挥教育资源投入成本的使用价值，实现有效资源的优化利用 二、从教师需要角度探讨为什么要提高思想政治教育实效性 马克思主义需要理论认为需要是人的本性，是人的一切动机和行为的内在根源，人的需要不断满足的过程就是人走向自由全面发展的过程。人的需要具有层次性，从低到高划分为生存需要、享受需要和发展需要。思政课教师不同层次需要的满足程度对思政课教育的实效性影响明显 第一，生存的需要。思政课教师的生存需要能够得到基本满足对思政课教育的实效性影响较小。人作为有生命活动的社会存在物，需要有维持生命活动的物质生活条件，如吃饭、穿衣等。一切人类生存的第一个前提就是必须能够生活。为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。高校思政课教师的生存需要首先是他们最基本的需要，也是其他需要的基础。根据一份“高等学校教师薪酬调查”课题组的调查结果显示：2013年，高校教师年工资