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高校思想政治教育有效性的探索 　　摘要：思想政治教育是一项社会活动，不能脱离社会环境而单纯视为一项完成教学任务的独立活动，更不能把教学内容、教学模式、教学对象视作一个“印模”的过程。其实不同学科之间的理论和内容是可以相互紧密联系的，思想政治教育跟社会学在内容上的融通性和对象中的一致性，就可以很好地与社会学融合起来，提升思想政治教育的有效性 关键词：思想政治教育;社会学;有效性 中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0047-02 一直以来，我们都非常重视国民政治素质的教育，培养了解国情、遵纪守法、关心国家、关心社会、引领时代新风尚的一代新人。学校承担了从小学到中学到大学的思想政治教育的任务。然而，从小学到高中实行了12年的思想政治教育，到了大学很多老师仍感觉思想政治教育没有达到预期的教育效果。很多学者们也纷纷在探讨或总结原因，为寻求提高思想政治教育有效性的方法和途径而努力 一、大学思想政治教育失效的表现及原因 思想政治教育在大学的失效性其中最重要的方面首先体现在教师对课程内容及教学对象的定位错误，从而忽视理论性知识的讲授。例如把大学本专科开设的《思想道德修养与法律基础》课等同于中小学思想品德或政治课，把以前的内容、教学方法模式再搬过来重复一遍。首先，这种毫无意义的重复就是使学生心理产生抗拒的原因，从而使思想政治教育失去效果。其次，要用发展的眼光看待我们的教育对象，从中学生到大学生在认识上已经发生根本的变化，大学阶段的学生独立性、思考性、创造性、自主意识都在增强，不能一味把学生当作灌输对象。根据中小学生认知发展规律，中小学思想政治教育阶段主要侧重于感性和渗透性教育，使学生知其然。所以在教学方式上，更多从日常生活现象入手，来源于生活实践，耳濡目染，理论内容渗透于生活实践中;而大学教育的对象是大学生，大学是自主意识成长阶段，不但要知道，更要理解为什么。所以大学更应侧重于理论性、系统性，对社会现象和人类行为要深入理解和把握。不但知其然更应该要知其所以然，知其所以然才能把知情意行统一起来，达到自我约束自己的行为，使学生对所见所闻所学产生认同感，心悦诚服，方可达到教学效果和教育目的 高校思想政治教育必须具有一定的理论基础和知识，顾名思义，“高校思想政治理论课”，相对来说侧重于理论教育。但并不意味着高校思想政治教育就是一味地灌输深奥的理论，脱离实际生活。既然思想政治教育是针对不同的对象培养人、发展人和完善人的社会性教育活动，就不应该是一种“印模”活动。不能把思想政治教育视作一项只为教育而教育的独立的教育活动，教学计划、教学任务和教学目标就不能千篇一律。大学阶段的思想政治教育关键的是教会学生如何运用理论理解问题、分析问题和解决问题，培养正确的思维方法，结合已有的经验知识，实现用理性思维，学会如何看待世界和社会 现在在不断变化的社会环境中，社会现象和社会问题层出不穷，不断冲击人们的视野和思维，影响着人们的三观。既然思想政治教育不是独立的、静止不动的教育活动，那么，实现思想政治教育的有效性就要把它放在社会大环境中才能切实解决在教育过程中出现的问题。正在发展并成熟的社会科学不只是供研究的一门学科了，它已经不断地、及时地渗入到社会的生活中，影响着人们行动的价值判断和目标选择，单凭经验和只为教育而教育的教学方式不足以帮助学生知其所以然。大学教师的责任更应该注重高扬学生“独立之精神，自由之思想”，鼓励学生思考、创新，这样培养出来的学生更有利于在将来有更高的思想境界和学习更新知识的能力。所以，高校的思想政治教育必须和社会学融合起来 其实，不同学科之间是可以相互借鉴和相互渗透的，如果能打通彼此之间的隔阂，找到他们的融通性和一致性，可能会有预想不到的效果。学科间的各个理论有相互紧密联系和渗透性，在这方面，哲学家夏佩尔早就指出：“一个域的各项一般不会孤立地产生问题，而是通过一个域中的其他各项相关联而产生问题的：在这些情况下，科学研究是由相互联系的项，而不是由相互孤立的事实引起的。”也就说，一个域的研究内容之间有着紧密的联系，即研究对象的各个部分、各个方面之间有密切联系。这里夏佩尔所指的“域”是指学科的主题是研究的内容和研究对象。而思想政治教育就是以政治学、哲学、教育学、社会学、人文科学等相关学科为依托建立起来的，它从众多的学科中汲取知识，借鉴研究方法 那么，这两个领域是否能融会贯通呢？ 二、思想政治教育与社会学研究的一致性与兼容性 社会学与思想政治理论教育是可以融合贯通的，体现在研究主题上的一致性、内容上的兼容性 1.思想政治教育与社会学在研究主题上具有一致性，“人”成为两者的共同研究主题。马克思认为，“人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和”。说明