02认知理论.ppt

（二）比较与分类 比较是在头脑中把事物或现象加以比较，确定它们之间的异同点的思维过程。 分类是依据事物或现象的本质特征，把它们归入适当的类别中去的思维过程。 （三）抽象与概括 抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的属性或特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。 概括是在头脑中把抽象出来的事物或现象的共同的、本质属性或特征综合起来并推广到同类事物或现象中去的思维过程。 （四）具体化与系统化 具体化是在头脑中把抽象、概括出来的概念、原理、理论运用到某一具体对象上去的思维过程，也是利用一般原理去解决实际问题的思维过程。 系统化是在头脑中根据事物的一般特征和本质特征，按一定的顺序和层次把事物组成一定系统的思维过程。 四、思维的品质 （一）思维的广阔性和深刻性 （二）思维的独立性和批判性 （三）思维的灵活性和敏捷性 （四）思维的逻辑性 培养： 激发学生的好奇心 进行思维训练：培养学生的多种思维形式 问题解决与决策 一、问题解决的概述 二、问题解决的策略和障碍 三、决策的概述 四、决策中的认知错误 一、问题解决的概述 什么是问题？ 问题有哪些类型？ 怎样用六根火柴摆出4个三角形？ 怎样种植4棵树才能使彼此之间的距离相等？ 只移动两条边，变成一个四边形？ （一）问题 现有知识经验难以直接解决或应对的事物或情境。 非回忆、再认，而是各种认知成分的参与 如：你叫什么名字；给老师打电话 是否称之为“问题”受主体知识影响。 如，背诵乘法口诀；4、5岁儿童系鞋带；成人系鞋带 怎么学好外语？小学三年级学生说妈妈嫁个外国人就好了 目标指向性 问题的3个基本成分： How to cook dinner? Writing a term paper. Building a career. 现状 目标 障碍 初始阶段 目标阶段 中间阶段 1.2 问题的类型————A 1) 明确定义的问题（well defined problem） 以一个清楚定义的初始状态开始。 并且具有清楚定义的目标。 2) 非明确定义的问题（ill defined problem） 如果初始状态是模糊或不具体的，或者如果目标状态不清楚，或如果要求从初始状态到目标状态的操作是不清楚的，这个问题就是界定不良的。 什么是问题解决？ 已有的学派是怎样看待问题解决的？ 问题解决的学说 问题解决的思维过程 问题解决的策略 问题解决的影响因素 决策 （二）问题解决 1、定义 由一定的刺激情景所引起的，按一定目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列心理活动阶段，使问题得以解决的过程。 发现问题 明确问题 提出假设 检验假设 解决问题的思维过程： 1）尝试错误说（早期的行为观） 基本观点： 问题解决是一种联想学习的过程，带有渐进的性质。强调解决问题的过程是尝试错误和最后导致成功的过程 。 代表人： 桑代克“——《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》---猫解决疑难笼问题 。 2、问题解决的学说 信息输入 注意 检索 外界刺激 记忆的信息加工系统 （一）感觉记忆 通过感觉获得的信息在大脑中都要保存一个极短的时间，就是感觉记忆。 Sperling的实验研究： A D J E X P S B M L T G 全部报告法：4至5个字母。 A D J E X P S B M L T G 部分报告法：3*3=9个字母。 高音 中音 低音 感觉记忆的几个特点： 编码方式：刺激物的物理特性； 2）贮存时间：“瞬时”，大约0.25~1秒； 3）容量：尚无定论，比短时记忆稍大； 4）感觉记忆痕迹容易衰退；如果受到注意，则进入下一个记忆系统——短时记忆系统。 返回 2.短时记忆 在注意的条件下，将有关信息短暂呈现一次（一般为1秒），对这种当前信息的记忆叫做短时记忆。 记忆广度 数字记忆广度实验 通过对数字记忆广度的测定，了解短时记忆的特点。 研究者事先准备好一系列若干项目的刺激材料，各项目分别有3到12个左右的数字符号。 实验时，主试者口述或用速示器向被试者呈现某个刺激项目，刺激消失即请被试者按照同样的次序说出刺激内容。 实验的目的是根据被试者的反应，度量他能正确记忆多少项目。刺激内容可以是数