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主问题让语文课堂简约而不简单 　　[摘 要]主问题的概念是近几年提出的，这是相对于以前传统课堂零散肤浅的问题而说的。主问题可以让学生在学习过程中重点把握文本的关键内容，抓住其中的一点深入解读，有利于学生思考的深化。因此，在教学过程中，教师要注重精心设计主问题，引领整个课堂教学。这样才能让学生在课堂活动中保持活跃的思维，创造性地解读文本，获得深刻的认识。主问题的出现，让语文课堂简约而不简单，成为语文教学中一道亮丽的风景线 [关键词]初中语文 课堂教学 主问题设计 [中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号2016）160009 在传统课堂中，教师的提问很多是零零散散的，问题的提出也流于表面，不利于学生的思考，当然也阻碍了课堂教学效率和质量的提高。面对这样的情况，广大的语文教师要思考：怎样的提问才能够引领整个课堂的教学，使之重点突出，并且效果显著？主问题的提出，可以最大限度让学生参与课堂活动，激发学生深入思考探究的热情，实现阅读教学深度解读的教学目标。在课堂教学过程中，教师要精心设计主问题，让学生在轻松、活跃的氛围中学习语文，提高自己的阅读能力 一、 在探究过程中“问”，再起波澜 在学习过程中，我们经常会发现这样的现象，有些学生在课堂学习的过程中，尤其是在课堂教学的后半节课，经常会出现倦怠甚至厌烦的情况，这是因为他们的探究欲望得到了暂时的满足之后，对文本失去了探究的兴趣。这时，教师抛出精心设计的主问题，就可以让学生的注意力再次集中起来，激发学生深入探究的热情，引导学生深入思考，从而获得对整篇文本的深刻解读 例如，在教学《散步》这篇课文时，经过教师的点拨引导以及自主探究，学生对文本的内容有了基本的掌握，对于文本中流露出来的情感也有了自己的见解。这时，部分学生就出现了注意力不集中的现象，对于文本失去了探究的兴趣，整个课堂变得比较散乱，这当然是教学不允许的。针对这种情况，教师及时抛出主问题：“通过整体感知文本，大家感受到这篇文章写得很美，那么，谁能具体说一说文本的美体现在哪里呢？”这个问题可以说具有一定的难度，而且方向很明确，也是学生感受最深但是理解存在不到位情况的地方，于是学生探究文本的兴趣一下子被重新点燃，大家又重新进入文本深入探究。学生在讨论中，发现文本之美体现在很多方面，比如文本景美、情美，语言表达也美，同时大家还深刻体会到文本中蕴含的人性美和亲情美，这样使课堂教学出现了一个新的高潮 在课堂教学过程中，学生对文本的学习不能保持一如始终的激情，这样的情况是不可避免的。但是，教师不能对此视而不见，而是要有效利用主问题引导教学，进一步激发学生深入探究思考的求知欲，促进学生积极参与课堂活动，这样课堂教学就自然而然进入深化阶段，让课堂教学波澜起伏 二、在重难点处“问”，突破瓶颈 在阅读教学的过程中，每一节课都有教学的重点以及难点，这也是课堂教学需要解决的主要问题，是每一个教师在选择教学方式时首先考虑的问题，那么，主问题的设计可以说是一种解决重点突破难点的行之有效的方法。主问题的提出，明确了学生解读文本的方向和目标，调动了学生的积极性，让学生主动参与到文本的深度阅读中，轻松突破阅读教学的瓶颈，收获知识 小说《孔乙己》是苏教版初中语文教材中很重要的一篇文章，它的故事性很强，也很有趣，因此学生在阅读过程中对其产生了很大的兴趣。在预设教学目标时，教师就把“评价孔乙己的人物形象”作为教学的重点内容。可以说，孔乙己这个人物既有优点也有缺点，既可悲又可怜，争议性很大，所以引导学生正确认识孔乙己是教学的难点。在这节课的教学中，教师设计了这样的主问题：“在你眼中，孔乙己是一个怎样的人呢？请同学们用一句话总结概括。”大家对孔乙己这个人物很感兴趣，因此讨论过程很激烈，学生从不同角度发表了自己的看法：（1）孔乙己是一个身材高大但是脸色青白，唯一一个穿长衫却站着喝酒的人；（2）孔乙己是一个迂腐又善良，精神和肉体上都经受着巨大折磨的人；（3）孔乙己是一个在笑声中出场、退场的可怜又可悲的人。可以说，学生概括得非常全面，也有一定的深度，看得出来学生对这篇文本有了整体性的把握，也很好地抓住了小说的主题 在这个教学实例中，教师提出主问题引导学生深入思考，解决教学的重点以及难点内容，同时鼓励学生进行多元解读。这样的做法让学生更加积极参与课堂讨论，让学生的智慧碰撞出激情的火花，帮助学生获得深刻的感悟，这是教师的串讲不能比的，整个课堂气氛和谐，呈现出精彩无限 三、在关键处“问”，点睛之笔 在以前的教学中，教师总是追求面面俱到，害怕遗漏任何一个知识点，这样的做法反而让学生的理解变得肤浅，也不利于重点内容的掌握。实际上，在教学中能将文本的重点内容落到实处即可。抓住文本教学的关键之处设计主问