四年级心理校本课程有效教学探讨.docVIP

四年级心理校本课程有效教学的研究 　　摘要：我校开设的心理辅导活动课经过几年的不断实践和调整，始终力求在在设计与实践上追求有效教学的研究。心理校本课程教学目标的设置是有效教学的前提；丰富多彩的心理校本课程内容是有效教学的保证；多种多样的心理校本课程教学形式是有效教学的途径；提高课堂教学行为的有效性是有效教学的关键；教师、学生的发展是心理校本课程有效教学的体现 关键词：心理校本课程；有效教学；研究 心理辅导活动课是我校实施心理教育的重要途径，这种教育方式是因为心理辅导活动课程的目标、内容和教学方式有别于一般的学科教学，学生接受面广，学习过程生动活泼等特点，因而受到学生的广泛欢迎 我校自2007年起，在四年级开设心理辅导活动课程初步尝试。经过几年的不断实践和调整，心理校本课程教学不断成熟。如何提高小学心理校本课程教学的效率更是每一个小学心理老师都在思考的问题。我校始终力求在心理辅导活动课程在设计与实践上追求有效教学的研究 每一节心理活动课背后，都有普通心理学、发展心理学、社会心理学、咨询心理学等理论基础作为背景知识。这些知识并非是以学科的直接结论和理论形态呈现在学生面前，而是经过处理后，以比较通俗化、生活化的阐释形态出现，并渗透在教学设计和教学过程的始终。在这样的教学过程中，教师把复杂抽象的概念、定理、规律隐藏起来，取而代之的只是引导学生活动，并在活动后进行启发、点拨和总结 在整体的课程设计上，心理校本课程要从学生的生活逻辑和问题逻辑出发，选择与学生的实际生活联系最密切的话题，帮助他们解决最渴望得到解决的问题。这样才能实现课堂的有效教学 一、心理校本课程教学目标的设置是有效教学的前提 在实践工作中，学校心理教育和心理课程的目标应以预防性和发展性的目标为主。根据学生的年龄特点。四年级的孩子正处于青少年期过渡的儿童期后期阶段，大脑发育正处于内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力发展的重要时期；四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机；意志发展开始从他律向自律过渡等发展变化的关键时期。因此，四年级心理辅导活动课程目标在学生的身体及心理发展规律的基础上制定的。具体地说，心理辅导活动课程目标有：1.根据学生的心理困惑，及时对他们提供有效的帮助，减轻他们的心理压力，提高他们的学习和生活质量；2.引导学生自我认识、自我教育、自我控制，开发他们的个人力量和潜能 二、丰富多彩的心理校本课程内容是有效教学的保证 我校心理辅导活动课程的内容包括几个大部分 1.认识自我。四年级学生的自我意识已经开始萌芽。他们渴望了解自我，发现自我。这单元内容就是结合学生这一年龄特征，通过“我是谁”、“假如我是……”、“自画像”等内容向他们介绍了解自己的方法，通过“优点轰炸”、“我真的很不错”等内容明确自己的优点，接纳自己的不足 2.学习心理辅导。在这一部分内容中是教学的重点内容，通过“学习的苦与乐”，激发学生的学习兴趣、“正确的归因”，让学生对自己在学习中的成功和失败做正确的归因，“目标在心中”，让学生在学习上树立短期目标和长期目标。“你会考试吗”进行考试技巧的辅导。“集中你的注意力”、“挑战你的记忆力”等训练学生的能力 3.人际关系，学会交往。在交往中有许多学生感兴趣的问题，例如“撕纸游戏”教给学生怎样实现有效的沟通，“学会赞美别人”、“交往ABC”、“学会合作”等内容引导学生正确处理师生之间和同学之间的关系，学会沟通，学会合作 4.调节、控制情绪。这部分主要介绍情绪调节中的理性认知方法，例如“我的情绪我做主”、“正确对待挫折”等内容让学生学会调节、控制自己的情绪，学会正确对待挫折，调整心态，减轻心理压力。丰富多彩的心理校本课程内容为有效的课堂教学提供了保证 三、多种多样的心理校本课程教学形式是有效教学的途径 “活动”和“体验”是心理辅导活动课核心的两个要素。心理健康教育的首要目的是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，唤醒学生内心深处存在的心理体验，让学生从有所感悟，有所领会，并通过一定的练习和模拟，将体验落实到具体行动上，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理辅导活动课程是一种以参与、体验、感悟、领会、模仿为主的互动、开放的教育 心理辅导活动课可运用的教学形式十分丰富，大致可分为以下几类： （1）学习了解类。这类方法与传统的教学方法类似。教师运用知识讲解、案例分析、艺术赏析、故事启发等方式，让学生掌握基本的心理常识，在理性分析和思考的基础上，改变不良认知，建立正确的思维方式 （2）分组讨