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在职业学校开展移动教学与学习的研究 　　摘要：伴随3G、4G智能手机、平板电脑等智能便携终端的普及，移动应用程序在教育中的应用将成为主流，未来应使新技术更好地服务于移动学习，为学习者无缝地创建一个全功能的学习体验环境。随着移动学习技术和设备在教学活动中的运用，也在改变着教师的教和学生的学，结合职业学校学生学习特点，学习者在自己需要学习的任何时间通过学习终端和网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识的建构 关键词：移动学习；职业学校；学习效率 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）19-0084-02 近些年来，职业学校进行“无淘汰招生”使得生源质量逐年下降，很多学生学习准备的严重不足。职业学校学生在课堂上使用手机等已经成为一种普遍现象，这对正常的教学秩序产生了冲击，而且对学生的理想信念、价值取向、思维方式与个性心理等方面也都产生着一定的影响 学生上课玩手机是学校最让老师们头疼的问题，为此各学校也纷纷采取应对措施，有的学校强制“人机分离”，有的学校要任课教师“连坐”。部分教师也要求学校关闭无线网络，以提高学生听课效率。然而这真是最好的解决办法吗？ 学生上课玩手机，固然对教师不够尊重；但“关掉wifi”的简单做法，也并非管理良策。我们不能仅将思考的视角局限于发现问题、提出问题的层面上，要对如何改变这种不当行为，提出解决方案 1开展移动教学与学习模式研究 前不久国外的一个权威调查报告指出，使用手机等电子产品学习，比看书本、做习题的效率要至少高出三倍左右。该报告还通过研究证实，借助手机app应用成为学习工具，可以帮助学生更好地去理解知识体系、记忆知识点，同时查阅学习资料、处理作业也会更加简单便捷 时代在发展，应对新事物，应有新办法。职业教育，更多是自我学习能力的历练，不能拘泥于传统的知识传授。提升教育方法，做好教育创新，可做的事情还有很多。所以老师不仅要允许学生在课上全程使用手机、平板等，还要在全校范围内开通免费WIFI，鼓励学生用手机签到、听课、答题，将“互联网+”的春风吹向课堂 移动学习作为一种非正式学习方式，目前对其的研究还只停留在资源建设、平台建设、学习模式的探讨中。通过网络与数字移动学习在课内外的应用，充分利用网络和信息技术手段，丰富学生的学习方式，实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习，为学生构建个性化学习的梦想课堂 借助网络平台，实现教学内容和课程资源的数字化，有利于学生的自主学习由课内向课前预习、课后拓展；课堂中借助网络学习平台和无线互联的网络环境，营造交互、合作、探究的教学环境，促进学生的个性化学习 2研究建设适应移动教学与学习的软硬件环境 通过研究以“三通两平台”为抓手的数字化环境建设、数字化平台和个性化资源建设、数字化学习的评价体系以及移动数字化学习整体解决方案。充分利用数字化学习环境的优势，将数字化管理平台和移动教学软件融入课堂，有效开展自主学习、互动质疑、合作交流、成果展示等个性化学习。通过试点学校的示范作用，促进学习方式和课堂教学模式的转变，实现信息技术与教育教学的深度融合 为适应学生的智能手机越来越普及的趋势，发挥移动APP受学生欢迎、内容和服务灵活多样、传播快捷精准、功能更新便利、覆盖面较广的优势，开发符合学生特点、具有较强实用性、时尚型的APP应用，构建“各具特色、多重覆盖”的应用和产品线，使之成为学校组织引导和服务学生的重要增长点 3研究移动教学与学习模式下教与学信息化环境建设的综合解决方案 1）重视研究开发符合学科特性，展现平台优势的软件系统。在充分研讨的基础上，学科教师提出软件使用需求，专业公司开发iClass（“我的课程”教学管理系统、“我的课堂”教学互动系统）和iWork（作业提交系统）等应用软件。学科教师可以开发ibook电子教材和教学课件等 系统要特别强调对学习环境f而非教学环境）的设计。学习环境是学生可以在家庭、学校进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持 2）利用移动教学系统中的手机终端等，全面记录教师备课、上课、课后作业批改、教学结果的评价分析数据，以及学生的日常课堂教学、自主探究性学习、课后作业练习、自我学习诊断分析等数据，使每位学生都拥有学习期间完整的学习记录和评价，实现“高效课堂” 例如：可以通过手机在课前花5分钟编辑几道习题，再根据学生提交上来的答案，了解上一堂课的学习情况，及时调整这节课的教学计划。课后给学生提供课堂复习、作业