对分查找算法和程序实现.doc

对分查找算法及程序实现 设计者 ?边楚女 单位 浙江省瑞安中学? 教材 浙江教育出版社 算法与程序设计 适用范围 ?选修模块 课时 一?课时 联系方式 bcn@ 一、设计思想 对分查找是计算机科学中的一个基础算法。对于一个基础算法的学习，同样可以让学生在一定的情境下，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程。本堂课以一个游戏暖场，同时激活学生的思维，引导学生去探索游戏或生活背后的科学原理。为了让学生在教师的引导下能自我解析算法的形成过程，本课分解了问题动作，找出问题的全部可能情况，在对全部可能情况总结归纳的情况下，得出对分查找的基础算法，最后在程序中得到实现，从而使学生建立起对分查找算法形成的科学逻辑结构。 二、教材分析 本课的课程标准内容： （一）计算机解决问题的基本过程（1）结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。（三）算法与问题解决例举C 查找、排序与问题解决（2）通过实例，掌握使用数据查找算法设计程序解决问题的方法。……。 （2）讨论：你觉得怎么样猜可以猜的快一点呢？有什么技巧吗？你从这个游戏当中得到什么启示？(3分钟) （3）教师引导：这个世界不是缺少问题，而是缺少发现，其实在这个游戏的背后，含有一个非常经典的算法。引出对分查找的的概念。 2、新课： 教学步骤一：分析对分查找的原理和思想。（3分钟） （1）对分查找是效率很高的查找方法，但被查找的数据必须是有序的。 （2）首先将查找的数与有序数组内处于中间位置的数据比较，如果中间位置上的数与查找的数不同，根据有序性，就可确定应该在数组的前半部分还是后半部分继续查找。 （3）在新确定的范围内，继续按上述方法进行查找，直到获得最终结果。 教学步骤二：分解对分查找算法（5分钟） 假设：用一个数组d（1 to 10）来存放升序的元素序列，用i表示查找范围的起始位置的下标，j表示终止位置的下标,mid表示中间位置元素的下标。 第一种情况：要找的值在后半部分； 以查找键KEY=48为例分析 第一次比较： 范围d(1)～d(10),mid= (1+10)\2, d(mid)Key 所以可以确定接下来要找的范围是后半部分。 比较后i=mid+1 第二次比较： 范围d(6)～d(10),mid= (6+10)\2,d(mid)Key 所以可以确定接下来要找的范围是后半部分。 比较后：i=mid+1 第三次比较： 范围d(9)～d(10)， mid= (9+10)\2,d(mid)=Key ，找到了。 思考：如果要找的是52? i,j,mid分别是多少？ 这也说明当i=j的时候是查找的最后可能次数，这也是终止查找的一个关键条件。 教学步骤三：继续分解对分查找算法中包含的其他情况。 画一画：请仿照上面的画法,分别画出key=17和key=20的查找示意图。 第二种情况：要找的值在前半部分； 以查找键KEY=17为例分析： 结果分析： 第一次比较后：j=mid-1第二次比较后：i=mid+1第三次比较后：找到了 （3）第三种情况：要找的值找不到；以查找键KEY=20为例分析： 结果分析： 第一次比较后：j=mid-1第二次比较后：i=mid+1 第三次比较后：i=mid+1第四次比较：i=j 但是d(mid)≠key,所以找不到。 教学步骤四：对各种情况进行归纳总结。 （1）Key与d(mid)的大小比较影响i,j的取值的规律： i的取值规律：if d(mid)key then i=mid+1 j的取值规律：if d(mid)key then j=mid-1 用分支结构实现。 (2)继续进行重复查找的条件： i≤j，用循环结构实现。 教学步骤五：构建对分查找的流程图 教学步骤六：对分查找算法的初步程序实现。 教师事先设计好Vb窗体，学生只需要在相应的程序体输入代表算法思想的关键语句。 附主要程序体： Private Sub Command2_Click() Dim key As Integer, mid As Integer, i As Integer, j As Integer key = Val(Text1.Text) i = 1: j = 10 Do While i = j mid = (i + j) \ 2 If d(mid) = key Then Text2.Text = 找到了，是第 mid 个 Exit Sub End If If d(mid) key Then i = mid + 1 Else j = mid - 1 End If Loop