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回归教材 落实知识 球溪中学历史组 骆国忠 历史教材是高考命题的依据，近几年的高考试题有“四归”教材的趋势，特别是近两年的高考试题有“题在书外，理在书中”的特点。只要认真研究近两年高考试题的答案，在教材中都能找到意思相近或相同的表述。为此，我觉得要使学生在高考之中取得理想成绩就要进行有效的复习——回归教材落实知识。本人在教学中也进行了一些探索，下面就谈谈自己的一些做法。 认真研读《考试大纲》，同时关注新课标。在备课之前先阅读《考试大纲》，按考纲的要求研究教材内容，认真梳理每个考点所涉及的知识点，做到完整、准确、有的放矢，实现教学进度、重点难点、作业设计与讲评、习题的精选与设计、单元过关、补充材料这“六统一”。特别是重点难点，根据所教学生的实际，讲出用什么方法，用哪个典型例题来突破，以往高考中这个知识点是如何考查的，从中归纳出技巧、方法，并对08届高考作出大胆预测。备课前一定要对考纲中要求考查的知识点要做到心中有数。如《清朝的建立和专制主义中央集权的强化》一节，考纲要求如下：“满洲的兴起和建国；清军入关和统一中国；议政王大臣会议和军机处；文字狱”这样就可以明确该节在高考中的地位了，然后再去备课。这样可以使教师备课更有针对性也可以减轻学生负担。教案写好后，再去做练习题，教师通过做题，可以进一步掌握本节易错知识点，进一步修正教案，在讲述过程中才能更有针对性。当然，做题不是什么题都要做，要做各省市高考题，特别是2007年高考题，通过做题把握2008年高考趋向。这样才能明确本节中哪些知识点已考，对高考的趋势才能有所把握。比如，我通过做题就明确了该节在高考中考查的趋势是：清朝中央集权强化的措施和影响。最后，要抽时间去阅读新课标教材关于本节内容的表述，尽量做到与新课标接轨。因为2007年高考有向新课标过渡的明显特征，如，北京卷第37题通过学习历史的四种方法——史料研究、理论指导、社会调查和问题讨论，分别考查了美国的政治制度、先进的中国人民的探索、北京市民对20世纪50年代新社会的见证、对20世纪五六十年代日本和西欧经济高速增长的原因讨论，都体现了新课标的理念。 教会学生学习，使学生对教材知识的把握达到“死去活来”的程度。“死”就是对教材知识尤其是主干知识的把握要准确、要牢固。“活”就是要灵活运用教材知识。 首先，复习中要引导学生进行知识迁移，边看书边设疑边动笔（要求学生准备一个草稿本将看到的想到的写在上面），让学生多问“为什么”，复习中要引导学生多角度思考问题，这样不仅可以提高学生兴趣，还可以锻炼思维能力。比如，在复习中国古代史第五节《明清时期统一多民族国家的发展》的时候，可以这样引导学生去思考：我国统一的多民族国家进一步巩固和发展的内容有哪些？学生只要联系前面所学知识就能解答这个问题。紧接着引导学生思考：历代中央政府是怎样处理与少数民族关系？方式有哪些？历代中央政府是怎样管理边疆地区的？涉及到的这些问题可以先让学生去在教材相关地方找到，或者概括在作业本上，教师可以结合现实问题帮助学生找出规律，并指出统一是中国历史的主流。可以适当关注十七大报告中“推进`一国两制`实践和祖国和平统一大业”的相关内容，重点讲述台湾问题与祖国统一大业。如果平时教学中照这样的思路训练学生，久而久之教师不讲学生也能自己去找出问题进而解决问题。 其次，构建主干知识体系，把教材读“薄”。考查主干知识和重“双基”是高考的指导思想。从2007年的高考历史试题很容易看出来这一高考趋势将“进行到底”。比如：四川卷15——18题以“民生问题”（契合长效热点“三农”问题）为主题，考查了宋元时期的市民文化生活、把民生思想作为纲领的资产阶级革命派、新中国社会主义建设时期的票证、经济危机时期美国为增加就业采取兴办公共工程的措施，都体现了知识与热点的结合、理论与实践的结合。因此，学生针对这一“不变”的趋势，在2008年高考复习时应注重对主干知识的复习。那如何把握主干知识呢？如：中国古代史的知识体系就可以按：经济、政治、文化、民族关系、对外关系等进行构建。可以先让学生自己动手去概括，让学生横向把握某一历史时期的阶段特征，以书面的形式交教师检查，然后教师再根据学生完成情况进行点评，教师也可以进行纵向比较，引导学生找出规律，这样厚书就可以变“薄”了。 第三，正确运用教材目录，把“薄”书变厚。学习完一章后，可以让学生翻到教材目录，或者每册教材后面的“大事年表”。让学生记忆目录（写出回忆提纲），按教材编排顺序和标题展开联想进行发散性思维训练。比如：中国近现代上册第五章《新文化运动和中国共产党的诞生》，其中有三节内容：第一节新文化运动，第二节五四爱国运动，第三节中国共产党的诞生，这三节内容按此顺序编排的用意是什么？这其中大有文章，它们之间有因果关系，因为新文化运动对五四运动的爆发起了宣传动