基干读写高中英语阅读教学模式`.docVIP

基于读写的高中英语阅读教学模式 　　【摘要】《高中英语教学大纲》中明确指出要以“侧重培养学生的阅读能力”为主要教学目标，由此我们可以看出英语阅读能力在整个高中英语教学中占有重要比重，同时英语能力与个人的读写能力密不可分，而且英语的读写能力直接影响到英语的阅读能力。但是现在的高中生阅读理解能力水平普遍不是很高，因此在新时代教育背景下，如何通过提高学生的读写能力来提高学生的阅读能力是如今高中英语教学的一个重中之重。本文将首先分析高中英语阅读理解存在的问题，其次分析读写能力在英语阅读中的重要意义，最后通过基于读写能力来分析如何从课上阅读教学和课外阅读教学两大模块出发去探讨如何提高学生的英语阅读能力 【关键词】读写能力 高中英语阅读 教学模式改革 一、高中英语阅读理解存在的问题 高中英语的阅读能力主要在考试中是通过阅读理解这一部分进行考核的。而英语阅读理解的分值在整个高中英语考试中占有重要比重，但是英语阅读理解也是高中生最容易失分的一部分。当学生在做英语阅读时，他们往往会遇到如下几种情况：第一种很多高中生因为对英语词汇量的积累不足而导致学生在做英语阅读理解时会因为对文中出现的英语单词不熟悉而造成对文中某句或某段落的不理解，因此对文章的理解会造成偏差而失分。另外在高中英语阅读理解中最常见的两种题型是给考生某个在文中出现的单词，然后让学生在给出的四个选项中选出与所给单词最相近或者与所给单词相反的单词，这一题完全是考学生对于单词词汇的积累，如果学生词汇量累积多，那么这类题型对学生来说就是送分题，但是现在的很多高中生都不愿意花费时间背单词，英语教师在教学过程中也侧重于培养学生的听力能力，阅读的解题方式或者完形填空的语法知识，而对于英语单词的掌握与积累这一最基本的方面往往会忽视。但是单词不管是在写作或者阅读理解中都起着关键性的作用。比如一个学生在做阅读理解时，如果单词积累不够，那么学生对整篇文章的内容理解就会有所偏差，那么在做题时学生就容易出错。还有一种情况是很多学生在做英语阅读理解时都普遍会犯的错误。在做阅读理解时很多学生学生都会采用精读的方式阅读文章，即学生会逐字逐句的阅读文章，然后再回答问题。这样子往往会花费大量的时间，而在高中英语考试中会有四篇英语阅读理解，而如果在做阅读时都采用一字一读的精读阅读方式，那么做完整张英语卷子的时间是很紧凑的，有时在阅读上花费过多的时间使得学生没有足够的时间做完任务形阅读和写作，因此很多学生无法取的高分。除了上面两种情况外，很多学生在做阅读理解时都会犯的错误还有就是学生在做阅读理解时喜欢带着自己的主观意愿去做题，而阅读理解很多时候考的都是作者的意愿和看法 二、英语中读写的重要性 高中英语读写能力是学生交流与实际运用的基本技能。有专家认为英语读写能力是相辅相成的，如果在高中生不经常阅读英文美文，那么学生肯定是写不出好的文章，如果学生只是建议写作能力，那么他的阅读能力也不会有所提高。而且在英语学习中，语感是英语学习成功的一个重要标志，同时对解决英语题有着重要的导向作用，而英语的语感可以通过平时大量的英语阅读和写作训练来提高。因此提高阅读的方法不仅在阅读的基础上，同时选择典型的例句或者作文进行写作或者根据句子改写文章可以更好的帮助学生提高对文章的阅读和掌握 三、高中英语阅读理解教学 1.加强读写的课堂英语阅读写作训练。在现如今的英语考试中存在着许多阅读练习题，但是这类题目基本上都是需要在规定的时间内完成的，因此教师在课堂上要注意加强学生对于英语单词的掌握能力，要保障学生至少有8000以上的单词积累量，这样在做阅读理解时也会比较轻松。另外在课堂上教师要训练学生的猜词能力和速度能力。在课堂上教师可以给出一句话，然后让学生在句子中去猜测该单词的意思。另外在课堂上教师可以先给学生提问问题，然后让学生根据问题在所给的文章中快速找到答案。另外写作是检验学生对于英语的掌握能力，所以教师可以要求学生在阅读完一篇阅读理解后根据自己的理解重新写作 2.开展广泛的课外阅读写作活动。当然如果只依靠课堂上的阅读理解训练来提高学生的阅读能力是远远不够的，因为高中生的阅读理解题型本身就存在着一些问题，思维不够严谨，以至于学生如果长时期只光靠试卷的阅读理解来提高自己的阅读能力，那么学生的阅读思维就会受到限制，常会出现“做错题目”的困扰，故而会对英语阅读失去兴趣，长久下去会对英语阅读产生厌倦与害怕心理。而且试卷上的阅读题型更多的是固定的思维题型，学生一味地做试卷的阅读理解会使学生产生思维定式，认为阅读的任务就是只要答对后面的问题，这样子的阅读并不能算是真正意义上的高中英语阅读活动。因此教师除了在课上可以给学生布置与讲解定量的阅读理解题型，在课外也可以根据每个学生的兴趣布置不同的阅读与写作任务，如教师可以给喜