基础教育新课程理念下小学班主任工作探析.docVIP

基础教育新课程理念下小学班主任工作分析 　　摘 要：随着经济的不断发展，人们对教育教学的质量要求越来越高，部分相关教育者为了给我国培养出各类各类的优秀人才，从而发展出了一种基础教育课程的理念。该理念为了能够满足当代社会不断发展的要求，需要各教育工作者的支持与鼓励，其中小学班主任更应该义不容辞的承担起实施该理念的责任。基于此，本文主要对基础教育新课程理念下小学班主任工作进行了深度的研究 关键词：基础教育；新课程理念；小学班主任；工作 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-173-01 新课程的核心理念就是以学生发展为本，调动起学生学习的积极性是新课程实施的核心。由此可看，新课程的顺利实施是需要课程实施者付诸实践的教育教学理念，更是需要班主任的全力支持，只有这样才可以不断的提高我国的教学水平。而基础教育课程理念下小学班主任应该如何承担起保护学生和以学生发展为核心的重要责任，是需要每位班主任不断提高自身管理水平和调整教育目标，积极完善教育教学环境，综合教育资源，以适应新课程理念的发展需要 一、小学班主任工作中存在的问题 随着基础教育新课程的不断改革，我国的小学班主任的工作已经发生了变化，不再只是注重学生的成绩，而是特别注重学生的心理道德素质。但是由于我国大部分的小学班主任并没有摒弃传统的教育理念，一味的认为只要保证了学生的成绩就是促进教育水平提高的前提条件。这些传统的教育理念都与新课程理念的要求有一定的距离，不能更好的为新课程的实施提供更好的帮助，具体表现在以下方面： 1、班主任将新课程理念运用到工作中的主动自觉性不高 我国大部分的小学班主任认为新课程理念与传统的教育理念相差太远，对新课程理念持一种怀疑的态度。其最重要的一点就是，由于我国大部分的小学班主任只是通过简单的培训来了解新课程的理念，并没有真正的从实践中找到新课程理念可以给教育教学诸多便利之处，从而导致对新课程的教育理念的工作内容掌握不够。因此，小学班主任想把新课程理念更好的应用在教育教学中，恐怕也会感到力不从心，无从下手 2、班主任的价值观和学生观不足 由于我国的小学班主任受传统教育的影响，认为只要不断提高学生的成绩就可以保证学生可以更好的发展下去，完全忽视了学生的个性发展，随意占用”副课”。最值得注意的一点就是，我国的小学班主任与教师均采用满堂灌的教学方式进行教学，严重阻碍了学生自主学习的积极性，促使学生不能够更好的发展下去 3、班主任的班级管理理念没有及时的更新与发展 班主任作为班级管理中最重要的角色之一，其承担着保护学生和促进学生发展的重任。因此，班主任在班级管理的过程中，应该持公平公正的态度进行合理的管理。但就目前的发展形势来看，在班级管理中，我国的小学班主任始终是扮演着一个大法官，学生没有真正体会到民主平等的乐趣，对学生自主管理观的理念还不够强，没有放手让学生自主学习，同时班级管理理念因没有及时更新而导致教育教学的发展不能够更好的更好满足当代不断发展的需求 4、班主任教学过程中的重教轻学，重知识轻能力的现象越来越多 一般来说，我国的小学班主任太注重学生的成绩，往往忽视了学生能力的发展，这极容易导致学生的发展空间越来越小，对指导学生学习的方式也有所欠缺，不能够正在为学生发展提供便利之处 5、班主任的评价观仍然受传统观念的影响 我国大部分的小学班主任评价观和内容非常单一，学习不好的学生优点得不到重视，学习好的同学缺点被班主任所忽视，从而导致学生不能够全面性的发展。同时由于我国的小学班主任的评价方法太过单一、刻板，一直用成绩来决定学生好坏，从一定的程度上这严重导致了学生发展的两极化 二、新课程理念对小学班主任工作的新要求 1、小学班主任应该及时更新教育理念 在文化经济的带动之下，我国的教育教学已经取得了非常的成就，但是我国的基础教育新课程理念下小学班主任在管理学生的过程中还是存在很大的问题，严重阻碍了学生不断发展的脚步。因此，我国的小学班主任应该多给学生发展的空间，不能只把学生局限在课本知识上，要让学生真正成为学习的主体，理应不断加强学生学习的积极性，只有这样才可以为我国培养出各级各类的优秀人才 2、新课程的师生关系观要求班主任重新定位自己的角色 在班级管理的过程中，小学班主任应该扮演着学生学习的指导者和学生学习动机的激发者，努力的构建出一种平等的、双向的、互动的、共同发展的师生关系，才可以让两者得到共同的发展。因此，我国的小学班主任应该不断调整自己的角色，只有这样才可以有效的促进学生的发展 3、班主任应该运用科学合理的教学方式 随着科技的不断发展，科技在教学中越来越普及，我国的新课程教学模式已经趋向于网络化。