再议语文教学与人格教育.pdf

异响争鸣 再议语文教学与人格教育 □ 江 跃 （苏州大学文学院，江苏苏州 215123） [1] 《教学月刊·中学版》（教学参考）于2010 年第 美的和谐发展 。”由此可知，“健全的人格”应当是 一期刊登了董旭午先生的《语文教学，要为学生的 语文素养的有机组成部分，也是语文教学的目标之 自主人格夯基》一文，笔者拜读之后颇受启发。董老 一。然而对“健全的人格”之理解则如语文素养一 师的这篇文章从七个角度表述了他如何在语文教 样，仁者见仁，智者见智，众说纷纭。即使是“人格” 学中为学生自主人格夯基的一些做法和体会，可以 的内涵，在不同的学科中，由于着眼点不同，具体的 说，是他二十多载教学经验的总结与升华。尽管如 说法也各不相同，如哲学人格、心理学人格、伦理学 此，笔者还是觉得董老师的文章言有尽而意无穷， 人格、法律人格等等。因此我们首先要弄清楚语文 故不辞浅陋，想结合董老师的文章对语文教学与人 教学中的人格教育到底指向哪里，否则毫无针对性 格教育的相关问题再议上几句，希望能对如何在语 地强调人格教育无异于乱枪打鸟，极可能造成人格 文教学中落实人格教育有所裨益。 教育与现实的脱离。董老师睿智地看到了这一点， 一、人格教育应当是语文视域中的人格教育 因此他提出语文教学应当为学生的 “自主人格”夯 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在 基，这种鲜明的目的性也正是他在培养学生学习的 论述全面提高学生的语文素养时指出“语文课程还 自主性方面取得成功的原因之一。 应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐 然而，智者千虑，必有一失，笔者认为这种在 步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、 “心理学人格”基础上提出来的明确的“自主人格”， A→E ： ；（3）化学方程式：A→B ： ，B→C ： O—CH2 。 D 的结构简式为：O=C [解析] 由题意知：从反应条件来分析A→B ，在 CH —CH 2 2 浓硫酸的作用下由A 得B ，信息提示B 可使溴水褪 因为A 分子中既含羟基，又含有羧基，在一定 色，可推知这属于醇在浓硫酸的作用下发生的消去 条件下可以发生缩聚反应生成一种高分子化合物 反应，所以A 分子中含有羟基，因为A 具有酸性， E ，那么E 的结构简式可表示为： 所以A 分子中含有羧基；从反应条件来分析A→ O D ，在浓硫酸的作用下由A 得D ，可推知这属于醇 葆O—CH —CH —CH —C蒌 2 2 2 n 和酸在浓硫酸的作用下发生的酯化反应，形成的D 【答案】 为酯，且为五元环化合物，由此可推知A 的结构简 1. HOCH —CH —CH —COOH ，羟基和羧基 2 2 2 式为HOCH —CH —CH —COOH ，B 的结构简式 2. 消去反应，加聚反应，缩聚反应 2 2 2