实验教学法在初中生物教学中应用.docVIP

实验教学法在初中生物教学中的运用 　　在新课程改革日益深入的背景下，传统的生物教学方法已经无法满足新大纲的要求，所以变革传统的教学方法已经成为初中生物教学的必然发展趋势.而实验教学法就是众多新型教学方法中的一种，其在初中生物教学中的运用可以有效地提高学生理解和掌握生物知识的效率，同时也可以培养学生的探究能力和实际应用能力.本文以实验教学法为研究对象，就其在初中生物教学中的运用策略进行了详细地探究. 一、展示实验关键点，提高教学实效性 在初中生物教学的过程中，生物教师必须要充分利用学生模仿教师的特性来提升教学的有效性，尤其是在理解和掌握有关生物知识方面，所以生物教师必须要以身作则，做好自身的示范教学.在生物实验教学开始之前，生物教师必须要充分结合生物教材的内容以及课程标准中所制定的各项实验要求来详细地考虑生物实验开展的实际过程，从而确定一种程序比较简单、实验结果比较精确的生物实验方式.只有这样，生物教师才能够用正确的实验开展方式来指导学生开展生物实验教学，增强初中生物教学的时效性，使学生养成良好的生物素养. 例如，在讲解“唾液对淀粉的消化作用”部分知识的时候，生物教师可以借助生物实验的多次开展来证明“震荡”因素是影响实际实验效果精确性的关键因素.这主要是由于通过将唾液与淀粉震荡，才能够使二者进行充分的混合，从而才能促进二者反应的全面性，增强实验结果的反映效果.因此，在生物实验的过程中，生物教师需要引导学生积极进行自主实验，并要在最后统一实际实验的分析结果，而对于那些没有失败的同学，教师可以组织学生进行统一的分析和思考，同时要将其与实际的正确结果进行对比，以便得出“震荡”是该实验成败的关键因素，这样也有利于增强学生分析和解决问题的能力，增强学生获取生物知识的灵活性和多样性. 二、实验与生活结合，拓展知识广泛性 在生物教学的过程中，实验也是证明某些生物结论的重要证明方式，但是与此同时，生物知识自身来源于生活实践，所以增强生物实验和生活之间的贴合性，这样不仅有利于调动学生学习生物知识的积极性和热情，也可以大大增强学生理解生物知识的能力.因此，在这样的生物教学背景下，初中生物教师在开展实验教学法的时候就必须要注重实验与生活之间的联系性.而小组探究形式的研究则是使理论与实际相结合的有效方式，它有助于帮助学生在小组互动学习的过程中探寻有关的生物知识，同时也有利于使学生在积极共同探索生物知识的过程中建立稳固的友谊，培养学生的团结协作意识. 例如，在开展生物教学的过程中，生物教师可以用“水果保鲜”这个生活中常见的问题作为生物实验开展的重要条件来开展教学.首先，生物教师需要结合学生生物学习的能力等因素来将学生分成适当数量的小组，然后引导学生结合自身所学的知识和生活经验来设计水果的保鲜方式，并将各个小组中学生的实际保鲜结果进行对比，从而使全班同学可以直观地观察和了解不同保鲜方式之下的水果保存现状，同时学生也会更好地思考影响水果保鲜的重要因素和条件.在教师和学生对这些实验结果进行分析和对比之后，学生会逐渐得出影响水果保鲜程度的重要因素为保存环境的湿度、气温以及空气的流通状况.最后，教师可以让学生自主总结保存水果的最佳条件，这时候学生会很快确定“低温、低氧和湿度适宜”为最佳的保鲜条件. 三、渗透合作与探究，增强师生融洽性 在初中生物教学的过程中，提高学生合作探究能力是开展生物实验教学的主要目的，同时这也是当前我国课程改革的主要要求，而生物教育的根本目的也在于提高学生应用和探索知识的能力，所以渗透合作与探究学习方式应该是生物实验教学中的重要内容.另外，“自主、合作、探究”是新课标对生物教学提出的重要学习方式，生物教师可以依据学生学习能力的高低来将班级学生分成适当的小组，即以学习能力强的学生来辅助那些学习能力弱的学生开展生物实验，并要在生物实验结果得出之后，生物教师需要积极引导学生对于这些实验所得出的实验结果进行沟通和交流，从而使学生在合作学习的过程中养成良好的探究能力和学习习惯，同时也有助于学生养成良好的人际交往能力和团结协作能力，充分凸显学生学习的主体地位. 例如，在讲解“毒品危害”部分知识的时候，生物教师可以要求学生在课下借助计算机或者相关图书资料来搜集有关毒品危害部分的数据资料，然后再将班级学生分成适当数量的讨论小组，接着让小组中的各个组员就自己在课下搜集的资料进行详细地沟通和交流，最后以小组单位来就各组得出的结论来进行全班范围的探讨，从而使学生切实体验到毒品的危害性，这样也有助于学生学会珍爱生命. 四、加强评价科学性，提高教学效率性 教学评价也是生物教学中一个重要的组成部分，其有助于生物教师更好地了解和掌握生物学生学习的实际效果，以便及时变更自己的生物教学内容和进度，同时也可以对学