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小学数学课堂创新设计与操作 　　【摘要】 随着新课程的推进，新的数学课程理念已日渐被广大数学教师所接受，新课程环境下的小学数学课堂教学与以往相比已发生了很大变化. 如何进行创新是教师面临的一个重要课题，本文就小学数学课堂创新设计与操作做了有益探索. 【关键词】 新课程；数学课堂教学；创新；设计与操作 随着时代的发展，要求教师的教学理念和教学技能必须创新，不创新，就不会发展. 因此，教学手段的创新势在必行，从课堂教学入手，解决小学数学课堂教学中存在的问题，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要. 一、课堂创新设计与操作作用 在知识经济的今天，各种创新中，更加呼唤着知识的创新――追求新发现，探索新规律，创造新方法，积累新知识. 作为新世纪的数学教师，开发学生的创造潜能，造就一大批创新型人才，已成为当务之急. （一）创新使师生关系建平等，可以创设宽松和谐的创新氛围 教学实践告诉我们：片面追求升学率，过分重视考试成绩，管得过死，教学方法呆板等，都不利于学生创造能力的发展. 学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有大胆探索精神的人. （二）创新激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维的原动力 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究，学生对数学课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，影响到数学课教学效果的好坏，影响到学生创造能力的发展. 教学实践中，应该优化课堂结构，实施教学改革，要突破传统的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，真正发挥学生的主体作用. 二、创新的方式与途径 （一）诱导激趣，培养创新意识 兴趣是学习动力，那么如何使学生有兴趣，进而培养创新精神呢？笔者认为精彩的导入能够起到出奇制胜的效果. 那么如何才能设计出精彩而有效的导入语呢？笔者认为主要有以下几种方法： 1. 悬念导入 古人云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，而中学生又善思好疑，因此，恰如其分地设置悬念，能够引起学生的思考，吸引学生的注意力、拨动他们求知的心弦， 2. 故事典故导入 数学是过去人物活动以及重大事件的记叙，有丰富的故事和典故，而大多数中学生都对故事、典故有浓厚兴趣，教师可以充分利用这一特点，导入新课，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境. 3. 多媒体导入 多媒体本身具有生动性、形象性、趣味性、功能大的特点，它能够将遥远、抽象的数学现象直观的、具体的重现在学生的眼前，这是纯语言导入所无法比拟的，也很适合小学生的年龄和心理特征，它能够一下激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力. （二）培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力，关键在于课堂教学 传统教学一问一答，一题一解严重束缚了学生的思维，不利于培养学生的创新能力，开放式教学作为一种具有研究和探索式的教学方式，为学生提供了充分施展自己才能的机会. 他们可以大胆展开讨论，发表自己的见解，提出与老师、课本不同的看法，从而培养了学生独立思考、创造性解决问题的能力. （三）有效利用合作学习，创新课堂教学设计 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学策略. 合作学习在创新课堂设计中有如下作用： 1. 合作学习集思广益，活跃课堂气氛 合作学习集自主、合作、探究于一体，通过小组合作能够开阔学生的思维，集思广益，使课堂更加活跃；通过小组合作学习，增进了同学之间的友谊，使同学们有了更多时间进行交往，树立了展示自己的信心；小组合作学习有利于培养同学之间的合作能力与竞争意识，有利于今后的学习与工作. 2. 合作学习取长补短，增进效益 合作学习的基本模式是在学生自主学习的基础上，加强合作与互助，真正使课堂变成学堂，促进教学相长，和谐奋进. 小组合作学习，荣辱与共，组内每一个成员就都有锻炼的机会和动力，他们会通过思想上的激励和制度上的约束促使他们在合作中共同进步. 组内异质、组间同质为同学之间的公平竞争创造了条件. 3. 合作学习激发学生的思维 一般来说，当教师在课堂上成功创设情境，有效引导学生展开对话时，强烈的求知欲会激起学生思维的波澜，他们就会在小组合作交流中碰撞出灵感. （四）质疑问难，立异探索，训练发散思维，拓开答题思路 三、注意的问题 （一）关于小组合作 1. 在合作学习中要注意学会倾听，倾听是一种重要的学习技能，是小组合作学习得以实现的前提. 2. 及时引导，远离盲目合作. 3. 丰富合作