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小学综合实践活动课程实施现状与对策研究 　　摘 要：小学综合实践活动课程实施是教育体制改革中的重点内容，在教育教学中发挥着重要的作用。综合性的教育实践活动是践行我国课程改革的一种课程形态，该种教学模式在小学课堂上的实施，是教育改革发展向着发展学生个性方向的一大步跨进，具有鲜明的教育意义。基于此，本文就小学综合实践活动课程的实施现状进行分析，并提出促进其在小学教学中落实的对策 关键词：小学;综合实践活动;课程实施;现状;对策 教育体制改革与发展，逐渐从理论教学转向实践教学，该种教学模式在课堂上的实施，是教育改革中的重点内容。开展综合性实践课程能够充分调动学生的学习积极性，打破传统教学模式的束缚，以一种新型的教学模式提升学生的综合素质。但是该种教学模式在实际的教学中存在很多问题，下文将针对这些问题提出一些针对性的策略 一、小学综合实践活动课程实施中所面临的困难 1.家长方面的思想束缚 小学综合实践活动课程在实际实施中存在着很多问题，最为主要的是传统教学思想在教育教学中根深蒂固。在学校进行教学活动实施环节中，家长是活动难开展中的重点阻碍对象。传统小学教学思想在家长心中地位比较重，很多家长不能接受以实践活动的教学形式来取代传统课堂教学模式。另一方面的原因就是家长对综合实践活动课程实施内容不了解，才会对实践教学产生反感。而实际上综合实践活动则是一门帮助学生积极参与社会实践的课程，学生能够从真实的实践活动中实现对知识的灵活运用 2.综合实践活动课程资源单一 综合实践活动课程与传统的课程教学存在着较大的差异，首先从教学时间与空间上都与课堂教学不同。其教学模式比较松散且无固定形式，教学内容比较灵活。综合实践教学活动需要来源于教材，与生活实际相结合，制定与学生发展特性一致的教学计划。但是在实际的综合实践活动实施中，目前大部分学校不能实现与社会教学的紧密联系，综合实践教学资源单一 3.教师综合素质欠缺 综合实践活动实施比较困难的另外一个内因，就是教师的综合素质问题。由于综合实践活动形式比较新颖，活动内容比较多，实践空间比较广泛。而基于这样的学习环境，学生在实践中自主性以及自由性比较大，由于小学生天性爱动，在学习活动中比较兴奋，无形中为教师的教学管理施加难度。因此需要教师具有较强的专业性、组织能力、领导能力以及实践活动引导能力，但是事实上，小学教师在学生综合实践活动中，并没有表现出较好的综合素质 二、小学综合实践活动课程实施的对策 1.开发具有特色的教学活动 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实现小学综合实践教学，提升学生在综合实践中的能力，需要学校活动设计中开展特色的教学活动。只有学生在实际活动中积极参与，才能够领悟到学习与生活的真实联系。下文以开展玉米收割竞赛教学活动为例，进行特殊教学活动设计。小学生在家中是父母的掌上明珠，在学校中也是被教师保护，教学形式比较单一，学生不能体会到生活的真实。开展特色的综合性实践活动，能够需要对学生的发展特点进行实际调查，并对学校外的活动环境进行调查与了解。活动设计需要具有一定的教育意义。活动开展形式力求新颖，以学生安全为第一，为学生量身定做教学活动 【活动目的】：通过在郊区开展分组玉米收割活动，以寓教于乐的方式，带领学生接触大自然，体会大自然的神奇。让学生明白劳动的辛苦以及劳动最光荣，并学会感恩自然，学会节约粮食。以小组形式鼓励学生团结勇敢，并提高学生动手实践能力 【活动实施】：首先在保证学生安全基础上，教师强调玉米收割的技术要点，带领30名学生在农田中进行玉米收割。将学生平均分成5组，每6人一组，以玉米数量和收割时间为小组考评标准，开展竞赛 【活动评价】：在竞赛中，学生都非常积极参与，在玉米收割中学生能够熟练掌握技术要领，一边计时，一边帮助同组同学，在过程中能够互相鼓励，互相帮助 2.转念教学观念，创新教学活动 小学综合实践活动课程难以实施，无论从教学思想上以及教育资源上都存在着一定的欠缺。要想促综合实践活动有效实行，首先需要不断转变教育着的观念，将小学教育视野放在教育改革的长远战略目标中。课外综合活动的实施并不是完全将传统教学模式取代，而是教育形式的一种延伸，能够良好顺应教育发展形势，注重教育教学中的以人为本，发展学生，培养学生。综合实践活动与课堂教学在形式上是相互分离的两个组成部分，但是综合实践活动却是课堂教育的真实演练。如果没有综合实践活动，学生很少有机会接触到农业劳动，也很少有机会与大团体进行合作。如果没有综合实践活动，学生捕捉不到爬山虎生长的瞬间，也不能集体有针对性的观察到荷花的美丽，这些动态的画面与灵感都来自于综合实践活动，而不是用文字描述出来的画面。学生能够从实际出发，通过在活动中的亲自动手实践、亲身参与、设计