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应用型本科古代汉语教学改革探索与实践 　　 内容摘要：宁波工程学院是应用型本科高校，其人文学院的《古代汉语》教学与传统师范类、综合类院校存在较大差异。本文即以宁波工程学院为例，从四个方面探讨了应用型本科高校《古代汉语》教学改革的实施路径，以期达到良好的教学效果 关键词：应用型 古代汉语 改革 宁波工程学院是以工科为主的高等院校，其人才培养模式是“知行合一，双核协同”，就是以独特的支撑构架、顺畅的运行体系和实用的实践平台，为提升学生的学习能力、就业能力和创业能力铺平道路。与此相应的，人文学院的人才培养目标是：培养具有宽厚的人文底蕴、扎实的专业理论、熟练的职业技能的高级应用型人才。具体说，就是具有系统的语言文学、秘书专业知识，较强的调查研究、信息收集、写作和组织协调能力，人文素质高的应用型、智能型高级秘书人才。从这一培养目标出发，人文学院汉语言文学本科的《古代汉语》与传统师范类、综合类院校的古汉语教学定有差异之处，这是显而易见的 古汉语去今甚远，言语陌生，枯燥乏味，犹如天书，学生总是提不起兴趣。如何充分调动学生学习的积极性和主动性便成了关键问题之一。新行为主义代表人物美国心理学家特曼（Terman， IM）对一千多名学生进行了64年的跟踪研究，认为“语言学习者学习效果的好坏决定因素不是他们的智力水平差异（极少数弱智者及有生理障碍者除外），而是非智力因素的差异。非智力因素有很多，其中最重要的是动机。”古今汉语虽相隔年代较长，两者有一定差别，但古今汉语毕竟有千丝万缕的联系，二者就是“源”和“流”的关系。不仅许多基本的文字、词汇和语法是古今一致的，就连体现在语言中的文化亦是古今相通的，继承关系明显。美国语言学家卡西尔说：“语言犹如我们思想和感情、知觉和概念得以生存的精神空气。除此之外，我们就不能呼吸。”因此，教师一定要做个有心人，善于挖掘学生喜闻乐见的语言实例，以让学生在鲜活的语境中由衷惊叹古汉语的精彩与奇妙，让学生自己去发现古汉语之美。“从而把古今串成一线，切实感受到我们今天得以生存的精神空气里，处处可以触摸到古汉语的气息。” 从人文学院的实际情况及人才培养目标出发，从实际教学经验来看，我认为《古代汉语》的教学改革可从以下几个方面展开并深入进行 1.更新《古代汉语》教学内容，优化《古代汉语》教学体系 传统意义上的古汉语教学大致包括音韵、文字、词汇、语法、文选等几大部分。蒋礼鸿先生在《古汉语通论》中说：“作为语言学的一个组成部分的古汉语，不仅要求能读懂文言文……古汉语的学习要求掌握科学的古汉语基础知识，不仅能读懂文章，也要能掌握古汉语的若干基本规律，可以由此而为学习汉语史打好基础。”蒋先生对于古汉语的“教”和“学”都提出了较高的要求。但对于以培养实用型人才为主的院校来说，这一要求则显得太高了 我认为从本学院的人才培养目标出发，应随社会需要的变化及时更新教学内容，使教学与学生的职业需求相结合，以提高学生的竞争力。实施过程中，可根据学生毕业后从事工作性质、内容的不同，调整、优化古汉语教学体系。如传统古汉语教学中的“音韵”部分是教学的难点，但由于多数学生毕业后很少专门从事汉语教学的相关工作，因此可适当降低“音韵”部分的学习难度及要求。这有利于充分调动学生学习古汉语的积极性，加强学生的专业基础，拓宽知识面，使学生能在某种程度上掌握基本的专业技能，增强社会适应力的同时，具备一定的文化底蕴 2.加强字词讲解与文化的联系，促进《古代汉语》教学 将字词的讲解与文化紧密结合起来，从目前的教学实践来看，这是颇有成效的办法。如《论语长》中有“宰予昼寝，子曰：朽木不可雕也，粪土之墙不可朽也”一句。除了掌握个别字的字义外，还应引导学生深入思考。看到“宰予昼寝”，可问学生，孔子为何如此生气？有人以为“昼寝”乃日常小过，孔子不该大发雷霆，于是主张“昼”乃“画”之误，认为雕画所居之所是奢侈的行为，故而孔子才会大骂宰予。其实，只要我们了解古人的生活和他们的作息时间，就会知道，白天睡觉确是不甚得体之事，这是极其懒惰的表现。因为古人一天只吃两顿饭，如无特别情况，绝不例外。早饭是上午九点左右吃，晚饭是下午四点左右吃。由于取火不甚方便，因此晚饭往往不重新做，而是由早饭一次带出。由此，古人是没有午休的，他们都是“日出而作，日落而息”的。了解这些，从文字背后的文化出发，对于学生理解文选及字词的含义是很有帮助的 再如学习《古代汉语》时经常会遇到很多成语。教学中在掌握成语字面含义的同时，还应尽可能还原一些历史事实，那么学生在记忆和使用过程中便可达到事半功倍的作用，不至误用。如成语“韬光养晦”即是在权谋场内经常使用的手段。作为权谋主体，表面上收敛锋芒，隐藏才能行迹，掩饰雄心壮志，以麻痹对方的警觉，等待合适的时机，实现预期的目的，这就叫做“韬光养