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快乐教学法在小学语文教学中的应用探究 　　摘 要：在当今的社会，每一个孩子都在媒体流巨大的冲击下成长，他们看得多见得多，生活多姿多彩，在这种大背景下，传统严肃单调的教学法已经不再适应现在的学生，对此进行改革是很有必要的。我认为我们应当采用快乐教学法去讲述现今的小学语文，让学生们从快乐中吸收知识，老师教的轻松，学生学得自在，当然这种快乐教学的改革需要我们实践和应用，并且不断的修改，才能成熟 关键词：快乐教学法；小学语文；课堂教学 长久以来的实验证明，不同的情绪会给人带来不同的影响，压抑或者悲伤的情绪会使人消极，降低学习的效率和专注力，但相反的是快乐的情绪可以调动人的积极性，更容易接纳知识，并且吸收。而通过快乐教学法将小学语文与文学结合，使得小学语文幽默生动，学生代入感更强。如此一来学生即学到了知识又增加了文学素养 1 快乐教学法概述 那么什么叫做快乐教学法？顾名思义就是把课堂变得轻松快乐，让学生在这种环境里吸收知识，进行思考和理解文章的方法，这种方法更科学，效果更好，有利于开阔思维，激发学生的积极能动性，做一个参与者而不是机械的旁观者。但不必担心这会和孩子应当勤奋学习的观点产生冲突，因为学习当中必然会有困难，但快乐教学法会为孩子提供克服困难的动力。事实上，这种教学方法可能还会起到意想不到的效果，日本作者黑柳彻子的的作品《窗边的小豆豆》中的一段真实经历，证实了快乐教学法的可实施性，引导孩子在轻松快乐中成长和学习对孩子的学习和人生都有良好的影响 2 快乐学习法的具体应用 2.1 多种教学模式激发学生兴趣 好奇是人类的天性，尤其是孩子的好奇心更为旺盛。想必每一个家长都经历如下问题“我是从哪里来的？”“这个是什么啊，那个是什么啊？”之类让你头疼的问题，切实反映了孩子的好奇心理，而快乐教学法正是抓住了孩子的好奇心理，对此设计出不同的方案去教导，学生自然就会被吸引，沉浸在课程当中。就拿课文将相和作为例子。将相和是发生在春秋战国时期的赵国，也就是说一千多年前的奴隶制和封建制交替过渡时期的故事，你要想学生去理解课文人物蔺相如和廉颇的个性和风格是很难的，学生年级幼小，很难体会到那种为了国家大义的谦让精神，所以在讲述课文之前讲故事一样说一下故事的背景和蔺相如、廉颇的生平会起到抛砖引玉的作用，激发学生的想象力，引导他们思考，这样一来学生们就会明白原来蔺相如是这样一个人啊，难怪会对廉颇一再忍让，他们会看到蔺相如独特的爱国方式，和廉颇知错就改的精神，实在是有益于扩充孩子的精神世界 2.2 将联想法应用到课堂教学中来 现在的语文教学就是讲究积极创新和培养学生的开拓思维，而创新和联想是有必然联系的。在新课标的教学目标中也鼓励想象和创新，鼓励学生有创意地表达自己的思想。所以在教学过程中，我们一定要培养学生的想象能力 首先，在课堂教学中可以设立“课前一分钟”的练习。这项训练就是创设想象情境。第二步，让学生闭上眼睛进行自由的想象。第三步，睁开眼睛，与大家分享一下自己想象的内容。第四步，让学生把自己想象的内容讲述给大家，大家倾听。第五步，课后将这些内容整理到笔记本上。这项课堂活动给学生一个自由发挥、自由展示的舞台，学生情绪就会变得很激昂，兴致也会高涨 其次，在课堂练习的时候，也可以让学生做联想练习，在教师上作文课“描写声音”时，可以给学生听一乐曲，让学生根据乐曲想象作画；在写作的时候可以想象一下刚才的画面，更有利于学生创新思维的培养，改变了作文教学都是要用教师的思想贯穿整个课堂；在练习环境描写的时候，让学生想象学生在雪地里玩雪的情形。在教学过程中引导学生合理地展开想象，不但能够活跃课堂气氛，还能够有效地培养和发展学生的想象力和创造力 2.3 情境教学法的引入 在小学语文教学中，教师可以结合实际的教学内容，创设出一定的情境来辅助教学。这样能够让学生身处情境中，更好的感受故事氛围和故事内涵。尤其是小学生一般都比较爱动，对新奇事物的兴趣比较大，可以组织小学生通过表演来创设情境。例如在学习《草船借箭》一课时，教师可以找出三四个学生来分别饰演诸葛亮、士兵和船夫。安排各自的角色和台词，通过演戏的方式让学生感同身受。这样不但可以调动学生的参与积极性，还能够激发学生的想象力和创造力。同时扮演中衍生出的一些情境和细节也可以作为学生课后津津乐道的话题，有利于激发学生学习语文的积极性 2.4 注重知识的延伸 对于小学生来说，其已经掌握了一定的语言基础和知识，对于知识的渴望也比较强烈。有些喜爱故事的学生可能早早的就将教材中的故事看完了，但这并不能满足其对知识的渴求。如果教师能够适当的应用知识延伸法去开拓学生的视野，将会取得很好的教学效果。一般知识延伸可以分为课堂延伸和课外延伸两种情况 在课堂延伸的过程中，教师可以