拉伸高中英语词汇教学张力.docVIP

拉伸高中英语词汇教学的张力 　　词汇教学是英语教学的重点和难点。义务教育阶段的词汇学习一般是结合语境去记忆、理解和掌握的。进入高中之后，随着基础词汇量的不断增加和阅读量的需求，学生有必要通过一定的学习方式迅速增加词汇量。牛津高中英语（译林版）教材的每一个模块词汇量都很大，每个单元除了有一百个左右的生词外还有专门的Word power版块。这个版块旨在“扩充词汇以及其他多种词汇学习技巧”。词汇和词汇学习技巧是这个版块教学的两个主要目的。Word power版块在整个牛津高中英语教材中犹如一种高效的催化剂，催化了从阅读课到阅读量再到阅读水平的快速提高。词汇量直接影响着理解、表达和阅读的准确和深度。纵观各个版本的高中英语教材，我们可以发现词汇教学在历经非议后又重新获得应有的位置。从某种程度上讲，在教材编写中，词汇作为一种重要的语言组成元素获得了甚至超过对语法的重视。从教学实际情况看，很多教师遇到这个版块容易简单化地作为练习处理，忽视了这个版块真实的意图和对高中英语教学的意义 关于词汇教学的探讨由来已久。高中阶段的词汇教学有别于其他学段。语篇中应景性的词汇学习已经不能满足学生词汇量扩大的需求。词汇构成技巧、词族（Word family）等已经成为高中阶段词汇增加最主要的学习方法。因此有必要从实际出发、从课堂教学出发探讨如何拓展高中词汇教学的空间，拉伸教材在知识和能力上达成的张力 一、从教材切入，还原语言的本真 教材是教学的依据和出发点。牛津高中英语教材的Word power版块主要通过三种方式学习词汇：一是根据单元内容的主题学习相关的词汇，比如Module 11 Unit 1的阅读材料是So many jobs to choose from，词汇教学就是围绕Different types of jobs展开；二是通过构词法如前缀、后缀、合成等掌握词汇学习的技巧，如Module 5 Unit 3介绍了Prefixes和Suffixes；三是通过以词汇学和记忆学为基础的词族来学习词汇，如Module 5 Unit 1是关于描述人物个性的系列形容词（Adjectives to describe personality）。教材是我们课堂教学最好的切入点。无论哪一种词汇学习的方式，教材都是立足于本单元的Reading内容展开的。准确地切入，将能迅速把握本单元词汇学习的目的；适度地切入，将能有效推进词汇学习的进程。在执教Module 5 Unit 1的Word power时我这样导入： T：Lets guess who he was？ He was a soldier and died at an early age after the foundation of PRC. T： He is ----helpful ----warm-hearted---- unselfish/selfless. T： Chairman Mao encouraged us to learn from him on March 5th. In March every year， we learn from him to offer help to others S： He was Lei Feng. T： Who can use more words to describe him？ Try to give us an example. S： Friendly， kind， polite， devoted， honest… T： Whod like to repeat the adjectives we have just used？ S： Warm-hearted… T： We have learnt “Secrets and lies” and “A friendship in trouble”. Whod like tell us what would stop a person to be a good friend？ S： Lacking trust； Being hostile， indifferent， jealous… 学生对刚学习的教材内容最熟悉。从教材中把学习的重点剥离出来更容易让学生获得感知。通过Reading版块两篇文章的理解，学生已经理解和把握了Positive and negative adjectives的基本概念和使用。在此基础上深化这两类形容词的学习应该更为有效。语言学习不同于科学学科的逻辑推理，感悟、体味是记忆最好的强化。多尔在强调语言的重要性时这样说，“因视科学为唯一的途径，我们却失去了许多宝贵的东西。我们失去了或至少忽视了故事（我们的文化）与精神（