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探究新时代背景下中学语文教学多元化的实践 　　摘 要：中学阶段的语文课堂教学是培养学生语文知识素养和能力的关键时间，就目前而言，很多时候语文教学中传统的单一模式教学已经很难满足现代社会发展对人才培养的实际需要。而在本文中，作者结合新时代新课程改革的大背景，提出了采用多元化的教学方式来提升中学语文教学的实效性，使得语文课堂教学更好地为学生知识能力和素养服务 关键词：时代背景；中学语文；多元化教学；实践 初中阶段的语文教学，因为时代背景等方面因素的原因，以往传统的单一式教学模式已经很难满足学生的求知需要了，新的教学模式与方法需要被应用到教学实践中。因为以往那种单一的教学模式，一般情况下很难让学生对语文的学习产生兴趣，而且这样的教学模式和方法对学生的能力培养也缺乏多样性。所以为了解决这一问题，我们提出了多元化的教学方法来应用于实际的语文课堂教学，以此来更为合理有效地引导学生以提升实际的教学效率 1.当前中学语文教学中存在的根本问题探究 （1）从事语文教学的学科教师知识和经验储备不足。新课改已经提出并实施有一段时间了，相应地对有关教师开展各种有针对性的培训也一直在进行，但是就目前而言其效果并不是十分理想。在日新月异的今天，作为语文教师实际上不能仅仅只是具备一点语文知识，人文历史、哲学等方面知识储备也是不可或缺的。换句话说，对于初中语文教师而言，虽然其主要工作是立足于语文教学的，但是绝不能仅仅只是限制于语文教学中，从事教学的教师能够以自身丰富的知识为学生提供多样化的教学内容，也是一种新的教学思路 （2） 语文课程的难度在不断增加。语文课程难度的增加包括了语文科目本身在思想内容的深度上的延伸，也包括了现在语文知识点、教学内容其体裁范围的广度上的扩充，在知识广度、深度增加的背景条件下，学生们自己的时间被“压缩”了，学生的精力有限，学习的兴趣在降低。因为知识难度、总量上的增加，原本是重感悟积累的语文课堂，失去了原有的那种生机勃勃、丰富多彩的氛围。学生也出现了一种只是为了学习而学习的态度，或者是一种疲于应付的状态 2.关于多元化教学方法其特色方面的探究 语文教学方法的多元化指的是思维方面的多元化，也可以是指教学性质的多元化。中学阶段的语文教学，相对于小学阶段而言，包含了更多的知识内容，对学生知识累积的能力有了更高的要求。而在新课程的背景下，作为语文教师需要以一种多元化的思维来重新认知语文教学，让学生的语文知识学习从一种知识的传递过程到一种情感的熏陶过程 在这里我们以初中语文教学中的阅读教学为例，采用多元化的教学方式需要教师在实际讲解的过程中从不同的角度对文章的中心主题进行理解分析；尤其是要做到对于同一个现象、观点，让学生从不同的角度分析。在分析的过程中要求学生要有正面、反面两个方面的论证。这样，学生学来的知识才能做到活学活用，能够用知识去解决题目而不是单纯为解题而学习 3.如何践行初中语文多元化教学的实践 （1）更新语文教师的教材观。语文课程教学的实施离不开语文课本、教材的支撑，教材的实施需要新课程观念的指导。在新的时代背景或者说是课程背景下，语文教师需要以一种多元化的思维来使用手中的教材。教师的知识教学不能仅限于教材的要求，要认识到教材只不过是沟通课堂和社会生活的一座桥梁，在实际的教学中教师应大胆创新，将知识延伸到社会生活的方方面面 （2）注意激发引导学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，对于语文教学来说，学生的学习要以自身对语言的兴趣和热情为依托，学生要按照自身意愿去学习语文课程，而不是强加给学生作为任务要求学生必须学。在实际的教学中，语文教师要学会充分调动学生们的积极性，激发学生的求知欲和好奇心。还要意识到语文教学本身是十分灵活的，比如，在语文作业的布置方面，教师要摈弃以往要求学生必须背会多少课文、写了多少文章的传统的作业，可以将作业设定为文章背景的深入了解、作者的故事的搜集等。引导学生多看课外书，多多观察社会生活，让学生们了解到实际上语文知识是来源于生活的 总的来说，初中语文教学中采用多元化的教学方法，是可以产生十分深远的现实意义的。采用这样的教学方法应用于教学实践，使学生能够在教师指导下，不仅可以形成良好的思维模式，不拘一格，同时也可以完善自我，成为一个精神世界丰富的人，成为现代社会多元化的人才 参考文献： [1]常 燕.“研究性学习”及其在中学语文教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2002. [2]任 翔.破解中小学语文教育之困[N].中国教育报，2014-09-05. （作者单位：哈尔滨师范大学）