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《教育学导论》辅导讲义 绪论：走向专业化的教师职业 教师专业化：包含双重意思，既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。 教师是教育机构中从事教育教学工作的专业人员。 现代教师职业的发展经历了满足数量、提高质量和追求专业化三个阶段。 当代中国教师的职业特点主要有：职业形象的准公共性，职业环境的相对封闭性，工作绩效的模糊性，职业待遇的福利性，师生关系的隐蔽不平等性。 1997年修订的《中小学教师职业道德规范》包括：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 我国中小学教师职业道德规范的核心内容是爱岗敬业、教书育人和为人师表。 2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 新型教师的专业素养主要包括： 　一二 新型教师的专业知识具有复合性的特点。其基本层面是，具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识与技能；第二层面是，1－2门学科专业知识和技能；第三层面是，认识教育对象、开展教育活动和研究所 需的教育学科知识和技能。 三 　四要练就必要的专业智慧。 《教育法》、《教师法》规定我国教师现阶段的权利主要有： 　①教育教学权。②科学研究权。③管理学生权。④获取报酬待遇权。⑤民主管理权。⑥进修培训权。 两种师资职前培养模式：定向型和开放型。 开放型和定向型两种师资职前培养模式各有利弊。 定向型又称封闭型，就是设立独立的教师教育体系来培养师资，其代表是苏联。 开放型又称非定向型，就是不设立专门的师范院校体系，师资培养的任务由综合院校来承担，其代表是美国。 教师个体专业性发展的途径：师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训和教师自我教育。 教师教育：是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师职前培养、入职培训和在职研修进行通盘考虑、整体设计，体现了对教师的教育是连续的、可发展的、一体化的理念。 世界上最早的师范学校是：1685年，法国天主教士拉萨尔首创师资训练学校。 第一章　教育 教育是人类社会特有的社会现象，是培养人的社会实践活动。 社会和个体需要的变化，促使教育经历了原始形态－古代形态－现代形态－当代形态的演变。 当代教育正呈现终身化、全民化、民主化以及科学教育与人文教育相整合(整合化）的发展趋向。（当代形态的教育的特点） 全民教育与终身教育已经成为当代最具影响力的两大教育思潮，全民教育的任务侧重于普及教育，终身教育的任务侧重于继续教育。 全民教育：是指教育对象的全民化，即全体国民都有接受教育的基本权利，并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。20世纪90年代初提出。 全民教育的六大目标是：扫盲、发展幼儿教育、普及初等教育、促进男女教育机会平等、生活技能培训、全面提高教育质量。其中扫盲、普及初等教育、男女教育机会平等三项已列入联合国全民教育的“千年发展目标”。 法国成人教育家保罗·朗格朗是终身教育之父。1965年，他在巴黎召开的联合国教科文组织会议上，率先提出了现代意义的“终身教育”概念，并阐述了其必要性、内容、目标、方法和发展策略。当代，终身教育的理念已经日益成为“知识社会的根本原理”，并最终发展成为世界性的教育改革主导理念。 终身教育：20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思潮。是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。 终身教育的意义： 首先，它使教育获得全新的诠释。 其次，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。 再次，它引发了教育内容和师生关系的革新。 最后，它的多元化价值标准为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。 教育民主化：是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。人人有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人成为民主化教育的主体。 教育民主化的中心内容是教育平等。教育平等包括教育机会均等、教育过程平等和教育结果平等，其中教育机会均等是基础。 教育平等的主要特点：就学权利平等、教育条件平等、教育过程平等、教育结果平等。 教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，是人类社会特有的培养人的社会实践活动。 教育功能，即教育活动的功效和职能。是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的双维功能：个体发展功能与社会发展功能。 　教育的个体发展功能可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能。教育的社会发展功能包括教育的经济功能、政治功能和文化功能。 教育最首要的功能是个体发展功能