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小学三年级习作教学浅析 北海乡中心学校 王 燕 2008-11-27 小学三年级习作教学浅析 《九年制义务教育 HYPERLINK / \t _blank 小学 HYPERLINK / \t _blank 语文 HYPERLINK / \t _blank 教学大纲》明确： HYPERLINK / \t _blank 小学三 HYPERLINK / \t _blank 年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求 HYPERLINK / \t _blank 小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育 HYPERLINK / \t _blank 学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。 体验大纲要求，培养 HYPERLINK / \t _blank 学生想象力 修改版“大纲”也明确指出“要鼓励 HYPERLINK / \t _blank 学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。 HYPERLINK / \t _blank 小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。在习作教学中采用续写的方式，给出学生开头，让 HYPERLINK / \t _blank 学生沿着作者的思想续写下去，这样既巩固了课文知识，又拓展了 HYPERLINK / \t _blank 学生想象的空间。 HYPERLINK / \t _blank 小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。 在教学《找“饿”》这篇习作时我是这样设计的： 一、谈话导入，激发兴趣 1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。 （给学生一些时间，自由地说说笑笑。） 2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形） 一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？ 二、学习例文《找“饿”》 1、?? 自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？ （1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”； （2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”； （3）最后写前面是竹林。 2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？ 这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。 3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。 4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。 二、 做有心人，从现实中取材 HYPERLINK / \t _blank 小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导 HYPERLINK / \t _blank 学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入 HYPERLINK / \t _blank 学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富 HYPERLINK / \t _blank 学生写作的素材，我常组织 HYPERLINK / \t _blank 学生开展丰富多彩的实践活动，让 HYPERLINK / \t _blank 学生亲身体验，培养观察能力。如指导《记一次活动》时，由于 HYPERLINK / \t _blank 学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让 HYPERLINK / \t _blank 学生写，而是花了好几节课与 HYPERLINK / \t _blank 学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。有了亲身经历， HYPERLINK / \t _blank 学生就乐于表达活动中的真情感受了。 三、 排难激趣 大多 HYPERLINK / \t _blank 学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导 HYPERLINK / \t _blank 学生理解习作的含义，排除 HYPERLINK / \t _blank 学生对作文的畏难心理，告诉 HYPERLINK / \t _blank 学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。 兴趣是提高 HYPERLINK / \t _blank 学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如无水之源， HYPERLINK / \t _blank 学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发 HYPERLINK / \t _blank 学生的写作兴趣。 在 HYPERLINK / \t _blank 教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：他1.20的个子，足足