浅论小学数学课堂教学有效性.docVIP

浅论小学数学课堂教学的有效性 　　摘 要： 本文主要从创设有效情境，提高课堂教学的有效性谈起，进一步提出加强计算教学，提高练习的有效性，还要注重过程，发展学生的思维，提高课堂教学效率 关键词： 小学数学课堂教学 教学有效性 练习有效性 课后总结 新课程理念与新教材之下的小学数学教学要求更高，必须改变传统的教学模式，课堂教学的内容和形式要生活化、趣味化，但是当今的课堂教学有了热闹现象，却在扎实度方面有所下降，学生计算存在不少问题。怎样才能使小学数学课堂实现高效，为此笔者以教学的有效性为目标，对当前存在的典型问题做深入分析，提出实现课堂高效的方法，与大家交流，以期提高小学数学教学质量 一、创设良好情境，提高课堂教学有效性 苏霍姆林斯基提出：“掌握知识与获取技能要靠良好的情境。”《数学课程标准》在课程实施建议中提出：为学生创设生动具体的教学，让学生在良好的情境中学习与提高。《现代教学论》提出：小学数学教师主要是为学生创设一定的学习的情境，能够全面、清晰地提供相关的信息，让学生在教师创设的情境中，打开思路，努力思考，学习数学内容 在教学过程中，为学生创设了学习情境，学生有了发言的机会，有了思考的时间，会积极主动地思考，取得较好的学习效果 情境的创设也有悬念创设，为学生创造悬念，学生学习更有兴趣，学习效率更高。学生在对新知识探究时，会有思维活动，教师要不失时机地设计相关问题，让学生带着问题听课。在解决问题过程中，学生的思维也得到了发展。创设一定的问题情境，学生的求知欲也增强了，思维的闸门一旦被打开，学生的思路就会开阔起来，达到了知无不言的境界。比如在教学角与三角形时，我用硬纸片折出角，再伸展某一条边的方向，让学生在伸展折叠中认识了各类角，对角有了总体认识 教学实践表明，在教学时，还要注意师生之间的关系这一重要因素。在师生有共同情感时，教学与学生的思维相统一。在教学过程中，师生关系主要是参与和建构，这不仅是一种简单的教与学活动，更是一种温馨、和谐的师生活动，师生间的教育情境和精神氛围更融洽。对学生来说，有了这种平等和谐的师生关系，他们的心态更平和，有利于主体性的凸现，个性的张扬，以及创造性的解放。对教师来说，尊重学生人格，热爱每位学生，除了给学生传授知识外，还要与学生分享理解，让学生在自我体验中感受自身的价值及自我实现这一过程。师生之间是平等的，教师与学生成为学习的共同体，老师与学生一起探讨，共同进步、成长 二、加强计算教学，提高练习的有效性 巩固练习在数学计算教学中起着举足轻重的作用。数学练习除了巩固数学基础知识外，还起到训练学生解题技能的作用，有利于学生思维的拓展，实现以学生为核心的智力发展，使学生对所学知识进一步巩固，从而形成技能、练就技巧。以往的计算教学不再是简单地追求形式，而是加强计算技能的训练，解决计算不扎实的问题。计算教学还需做好巩固工作，并在课堂上留出足够的课堂练习时间。在计算教学训练时努力做到以下方面 1.教师要做好课前准备 教师要针对教学内容提前设计训练的问题，有了提前准备，教师了解了练习中的数学问题，课堂上就可以运用一定的学习方法和解题策略对学生加以指导，在分析问题时，结合所设计的方法对学生加以渗透。教师做好课前准备，也就做到了心中有数，这样方可应付课堂上的突发事件，从而实现了高效课堂 2.练习显出层次，具有针对性 教师设计的练习要有层次性，也要有针对性。对基本练习、针对练习要做到全面考虑，对于拓展练习要做到层次要分明，有难有易，以适合所有学生的学习水平。课堂上要留给学生充足的分析时间，让学生学会独立思考并得出答案。教师要努力创造和谐的氛围，在师生互动活动中启发思维，使不同层次的学生都有不同程度的发展，进一步实现了高效课堂 三、重过程发展思维，实现课堂高效 传统教学的弊是重结论、轻过程，这导致学生的思维能力得不到锻炼，学习成绩难以提高。现在的教学因材施教，注重学生数学素质的发展；素质教育不但要因材施教，还要因时因地施教。这要求我们在教学时注意做到分组教学与个别教学相结合；在教学过程中，对学生做到区别对待，一把钥匙开一把锁。实施因材施教主要想调动学生的学习积极性、主动性，让他们的个性、特长得以发挥，以其之长补其之短，让每个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。在有益的探索及教改试验中，做到面向全体，使所有学生在愉快教育、成功教育中有所提高，实现课堂教学的高效 四、合理设计课后总结 一堂课要有一个引人深思、新颖有趣的结尾，这样可以巩固新知识，引起学生注意，还能激发学生的求知欲望，从而进一步活跃学生思维，使学生在愉快的氛围中将学生引向知识的高潮，在进一步巩固中优化教学效果。教学设计的前后内容要紧密联系，最后做课堂总结时，教师要提出具有启