浅谈初中数学概念教学创新.doc

浅谈初中数学概念教学的创新 　　【摘 要】随着不断深化的教学改革，各方面对于初中数学的要求也愈来愈高。针对传统教学中对于学生主体地位的忽视，在教学方法与教育内容方面弊端重重，学生的兴趣难以激发。所以说，在初中的数学教学中必须要重视概念创新，促进学生学习能力的提高，增强教学的质量。在针对初中概念教学的理念分析后，在概念内容和概念教学方法方面提出了如何创新 【关键词】概念教学；教学创新 在近几年对数学教学试题研究后，发现了学生教学中很多不足。据分析，在概念教学中普遍存在着对于学生的兴趣不重视，对于概念的认知单一，过度重视形式，忽视概念等现象。思想的认知偏差必须引起广泛的关注，因此，研究概念的创新非常必要 一、概念教学的含义与理念创新 1.概念教学的含义 概念教学是理解的基础上记住概念，对于概念的例证进行肯定以及否定，并且按照一定的标准把概念进行分类，旨在形成相应的概念系统 2.适学情境激发学生兴趣 在教学的理念方面，老师必须要改变先前的将概念集中在教学材料中的现象，而在学生的教学中引入相应的情境素材以激发学生的学习动力。在具体的实践中，相应的教学趣闻和教学故事需要相关的贯穿。比如在形成数学概念中，需要引入三角形的概念和圆周率的计算，将相应的趣闻趣事引入到课堂中，集中学生的注意力，加强学生理解教学概念。以初中的数学“平面坐标”为例，在教学中老师可以引入笛卡尔的故事，笛卡尔在对蜘蛛结网的观察，看到了形成的直线，从而引入直角的概念。通过讲解笛卡尔的故事后，学生和教师之间的交流和互动能够满足老师的教学目的 3.重视形式与实质的关系处理 教学的形式可以理解为初中教学的概念与定理，而实质具体表现为初中的教学知识运用。在概念教学中，老师必须要加强自身的引导，比如在学习代数的学习活动中，不需要对代数式进行深刻的定义，它会带给学生更多的抽象问题，在概念中引入相关的代数题丰富学生学习代数的内涵。在初中乘法公式的教学中，学生只需理解字母a、b单纯的含义，不需对学生完全进行文字方的叙述，学生只需直接以平方差的概念解答、在其他教学中判定教学，这同样需要注重实质和形式的关系处理，确保学生能够被训练 二、重视教学手段创新 1.发挥多媒体的设备作用 在信息化到来之际，传统的教学手段受到了严重的冲击，初中的教学中需要引入具有多功能的多媒体手段，丰富先前枯燥无味的课堂教学，形象化抽象的学习概念，有效提高教学的效果。在心理学的教育中，学生抽象思维的能力能够培养老师以直观的教学形式，在概念与知识结构中融入图形参数。在学习几何的过程中，教师可以先在电脑上绘制好相应的图形，也可以边讲解边绘制图形，将整个完整的步骤演示给学生，有关平面几何的图形和概念在老师的演示与讲解中逐步被学生理解 2.实践和演示结合 在应用多媒体的过程中，老师需要完成课堂的操作和演示，老师将概念化的电子课件传达给教学终端的屏幕，在讲解的同时确保学生参与课堂，适当评价学生的学习计划。在平面几何中对于圆的概念探讨时，讲解中可以在屏幕中画出圆，引导学生以数学的概念描述圆的画法，并且实际验证与操作。在图形的绘制中，老师可以指导学生以他们了解到的概念自行画，对于完成状况好的展示在屏幕中，借此增强学生的竞争意识，从而促进学生的动手能力 三、概念教学的内容创新 1.重视教材，反对死记硬背 初中的数学教材中对于知识的严谨性非常重视，而数学概念是建立定理、法则、证明与计算的基础。学生在学习数学中的很多毛病通常是由于概念不清。在讲授概念时，可以先研究学生的生活经验，在此基础上，引导学生将抽象的概括上升到理性，加强学生对于概念的应用。过早的进行运算与法则，教学中的学习会失去应有的生机 2.依靠教材，边学边用 学习的目的在于应用，而学生学习概念与规律是在初步学习与理解的基础上，尽快的运用，边学边用，不断循环，培养运用知识的能力，形成熟练的模式。相关老师授课时，喜欢面面俱到，比如在讲授因式分解这一概念时，学生还没有完全理解，学生还没有做好相应的试题对整个概念巩固，很多老师在授课中就会继续深入的讲解，从简单的因式分解的形式到复杂的范围模式 老师在讲解中喜欢面面俱到，一开始就想把所有的情况与问题就讲清楚，却殊不知初中的学生智力、思想等方面还不完全成熟，很多东西的讲解需要循序渐进，不可一口就吃掉一个馒头。就像小时候老师在教授汉语拼音时，是逐步讲解的。老师每教完几个拼音，学生在课后的学习中就要再度练习，在不断的练习、不断的巩固、不断的练习中，对于汉语拼音的掌握才能熟能生巧。学生若是没有时间操作，任凭老师讲的再多，学生也没法掌握。与其事倍功半，不如脚踏实地。在学生练习完成的基础上逐步引导，进一步深化学生的认知 四、结语 数学的概念