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浅谈如何在泥工活动中培养幼儿的创造力 　　【摘 要】泥工活动的材料柔软，可塑性强，幼儿可以通过搓、揉、捏、压等方法塑造自己喜欢的形象，从而满足幼儿的好奇心，培养幼儿的创造力。但要想使幼儿自由的天性与教材要求的各种制作完美结合也很难。本文通过激发幼儿对于泥工兴趣、创设良好的环境、适当的训练技能技巧、泥工与自然事物相结合、注重孩子的个体差异、多元的评价形式这几方面阐述在泥工活动中培养幼儿的创造力 【关键词】创造力；兴趣；个体差异；技能；评价 “儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在泥工活动中培养儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。但是让每一个孩子都能按教材要求去进行各种材料的制作，这确实很难办到。在这种情况下，如何提高孩子的创造力和审美能力呢？通过研读我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》，深入研究泥工教育活动，本着“尊重幼儿需要”的原则，在我班开展了泥工特色活动，凭借泥工活动具有色彩鲜艳、形象逼真、操作性强、受幼儿喜欢的特点，从以下几个方面着力锻炼幼儿操作、想象与创造力 一、激发幼儿对于泥工学习的兴趣 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”我认为在组织活动时，只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。在教学活动中我通过主题难度逐级提升的活动，提高幼儿对泥工活动的兴趣，并在感知、体验、发现、和创作的各个环节中加以贯穿。在不同的活动过程中，幼儿可以获得很大的自我满足。当孩子们的目光被深深吸引的同时，再拿出色彩鲜艳、五光十色的彩泥，并以玩游戏的方式引导孩子参与：“今天我们来玩个超级变变变的游戏，看一看，瞧一瞧，我变了什么？”（汤圆）！又变了什么？（蜗牛）！哇，真好玩！该你们变啦！这个“我变了大饼”那个“我的泥变成面条啦”！看着张张小脸兴趣盎然的样子，我赶紧赞叹：“你们真能干！很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子对泥工的兴趣，抓住这一机会进一步教授捏泥的技巧，孩子们积极地对泥工产生了浓厚兴趣 二、创设良好的环境，促进幼儿创造力与个性的发展 皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。因此，只有创设良好的环境氛围才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。只有从小为幼儿营造一个具有创造氛围的环境，才能在潜移默化中逐渐激起他们对创造的兴趣，并促使他们有意识地去参与，并从中得到熏陶，逐步提高创造能力。为此，在教学的主题墙，我以泥工形式来布置，这样的环境能激起幼儿对泥工活动的浓厚兴趣与创作欲望。孩子们的兴致很高，看见新的造型总是愿意试一试 三、适当的训练技能技巧，把创造的空间留给孩子 在泥工教学活动中，应适当加强幼儿技能技巧训练。因幼儿年龄小，缺乏一定的技能，要使他们的创造力得到发展就应让他们掌握搓、压、捏、切、团、粘、印等制作技能。在训练的时候，教师应作出动作示范，但不能对他们的作品进行统一要求。在泥工活动中，幼儿可以根据自身条件，自主选择各种技能进行操作。幼儿只有掌握了一定的技能技巧与丰富的感知经验，才能在此基础上创作。我引导幼儿尝试学习了本年龄段能够掌握的几种基本技能，例如：团、搓、压、捏等方法。我引导幼儿塑造单一的基本形状开始，选择的内容都是幼儿熟悉的、感兴趣的、便于表现的物体。例如：《娃娃家》区域添加的“汤圆”“饼干”“棒棒糖”等，具体做法是这样的：将泥放在手心，两手来回团圆，团出一个球状物，就成了“汤圆”；把“汤圆”用手掌压扁做成“饼干”；将泥搓长变成小棒再慢慢盘成大大卷，就成了“棒棒糖”。在我进行的“小蜗牛”泥工活动中，我首先将如何做出小蜗牛的壳进行教学，然后再进行其他部分的教学，因为小蜗牛的壳是最难的部分，很多孩子在卷时总是会弄断，所以我加强了她们这方面的训练。把最重要的部分教完了，孩子们再给小蜗牛添身体时，添出了形态各异的样子 四、与自然事物相结合，激发幼儿的创新意识 在幼儿掌握了几种基本技能之后，就可以进行组合塑造了。将泥工与石头、棍子、树叶、草等自然事物结合，能够有效地促进幼儿想象力的提升，并能激发起他们的创造意识。这一阶段，我主要引导幼儿在塑造一个物体之前，尝试目测所需面泥的量，尽量使物体各部分的泥量分配适中，这样塑造的作品就会比例协调、美观逼真。如：将许多球压片组合在一起就做成生日蛋糕；将黄色的泥做成球压片做鱼的身体，在用小白泥做小圆球做装饰，在用黄泥分成两小块做鱼鳍，小鱼的嘴用工具刀来做，小鱼就完成了。小团是小小的面片……同时为了激发孩子们的更大的活动兴趣，我们为幼儿提供了大量的辅助工具和材料，鼓励幼儿大胆地运用各种技能进行创造。例如：用各种