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浅谈如何引导学生做好物理实验 　　摘 要：物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理学的许多基本概念和基本定律都是在实验的基础上概括和总结出来的，引导学生做好物理实验是物理教学的基础，是提高学生能力和知识水平的重要手段 关键词：物理教学；演示实验 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-176-01 物理学是一门以实验为基础的自然科学。要使学生牢固地掌握物理知识，并能运用这些知识解决实际问题，提高物理教学质量，必须加强实验教学. 实验教学，可以使学生获得具体、形象的感性认识，有利于建立物理概念和总结规律，有利于培养实验操作技能，有利于培养严肃认真、实事求是的科学态度，对于职业技术学校来说，更具有实际意义.既然物理实验的目的是理论验证和能力培养。通过多年的实践，我认为做好演示实验应从下面几个方面着手 一、准备要充分 1、演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，最后没办法只能“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的：（1）有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；（2）有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；（3）还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料 2、是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除 3、是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合 4、是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观 5、是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用 二、操作要规范 在实验过程中，要起到好的教学效果，就需要教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯 三、用语要准确 在整个实验过程中，要求教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”；将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等 四、师生要互动 演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如：在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象 五、方法要具体 演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。例如说明磁体周围存在着磁场的实验可以采用投影放大的方法。教师可在一块有机玻璃板上比照条形磁铁的大小，在其周围均匀固定上10根细针，同时将小磁针的两端分别涂上对比强烈的两种鲜明的颜色，便于区分南北极。使用时将小磁针插在细针上即可进行投影演示 总而言之，作为物理教师，要切实引导好学生开展好物理实验，增强学生的观察能力和动手能力，让学生确实在实验中增长知识，并