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积极开展资讯科技教育促进学生能力提升 　　摘 要：回归祖国以来，香港的资讯科技教育发展迅速。2015年，香港特首梁振英在《施政报告》中指出，分阶段落实第四个资讯科技教育策略的各项措施，包括为所有公营学校提供覆盖校园的Wi-Fi无线网络，为校长和教师提供相关的专业发展培训等，以推动香港资讯科技教育的进一步发展。为了解香港当前的资讯科技教育政策、措施和实施情况，本刊专访了香港教育学院数学与资讯科技系系主任江绍祥。在采访中，江主任指出，资讯科技教育不仅需要先进的科技，更需要优秀的教师；香港的资讯科技教育呈现多元化发展态势；资讯科技与教育的融合重点在于更好地促进教育目标的实现 关键词：香港；资讯科技教育；政策措施；实施情况 一、资讯科技教育不仅需要先进的科技，更需要优秀的教师 《世界教育信息》：首先，请您简要地介绍一下香港教育学院数学与资讯科技系，谈谈当前世界资讯科技教育的最新发展，以及您主要关注的研究领域 江绍祥：香港教育学院数学与资讯科技系成立于2009年，有两个主要职能。一是培养中小学数学教师和中学资讯科技教师。我们系的大部分毕业生会去中小学当教师，教授数学或者资讯科技课程。二是开展资讯科技教育研究。比如，大约从1995年开始，我们就开始了关于电子学习（E-Learning）的研究，至今有近20年的历史 对于资讯科技教育的发展，我们主要关注教学、政策等方面。我认为，在未来资讯科技教育的发展过程中，教师的发展最重要，因为教师是教学的主体之一。资讯科技教育的发展不仅需要先进的资讯科技，更需要优秀的教师，教师对学生的影响较大 我系资讯科技教育研究主要关注如何把教学和促进学生能力的发展结合起来。为了促进教师专业发展，我院开设了“五星期”教师发展课程，即在职教师到香港教育学院接受为期五周的培训课程。其中，帮助教师通过电子学习促进学生能力的发展是该培训课程的重点之一。至今，我院开展电子学习课程培训已有5年。香港共有约1000所中小学，大概已有来自250所中小学的教师在我院接受过课程培训。该课程重点是从教师角度出发去变革教学，而不是从整个学校层面去进行。因为，我们认为，资讯科技教育真正的变革是从每一个学科、每一门课程开始的，而教师的教学是其中最重要的一方面 目前，我重点关注三方面的研究。第一，数学领域电子学习的教学研究，集中于如何在数学电子学习课堂上促进学生能力发展方面的研究。在促进学生能力发展方面，每一门科目都有不同的特点，而教师在教学过程中如何帮助学生发展不同能力是最重要的。比如，探究能力是一个很抽象的概念，在促进学生探究能力发展过程中，教师首先应为学生营造一种探索的空间环境；其次，让学生在探索过程中发展能力；最后，经过多次积累，学生的探究能力才能得以真正形成和发展。第二，教师发展相关研究，主要包括教师可持续发展研究和教师专业社群研究。第三，资讯科技教育政策研究，包括对国外一些国家的资讯科技教育政策的研究等。研究国外的相关情况是为了更好地参考、借鉴，而不是照搬。比如，在芬兰，最好的人才都去当教师了，因此，芬兰的教师水平是比较高的。香港的情况则不太一样，最好的人才大部分都去其他行业而未从事教育行业。但整体来说，香港的教师能力还不错，具备一定变革教学的能力。随着教师从业资格要求越来越严格，目前，香港的中小学教师水平相较于10年前已经有了较大提高。初期，资讯科技教育会给教师带来较大负担，因为教师除了完成知识的教学，还需要思考如何促进学生其他能力的发展 当前，香港教育局在推行未来20年的课程改革。其中的一项措施是把物理、化学、生物三门独立的理科科目整合成一门科目。但是，没有学校执行，因为遭到了很多教师的反对。我认为，这次改革的方向是对的，但改革过程是很不容易的，需要顾及多方因素，应该从整个大方向去考虑，即把教师发展和电子学习放在一起综合考虑 二、香港资讯科技教育呈多元化发展态势 《世界教育信息》：回归祖国以来，香港资讯科技教育高速发展，请您谈谈当前香港资讯科技教育发展的总体情况 江绍祥：之前，我是一名中学教师，后来才到香港教育学院，在这待了将近20年。总体来说，近20年，香港学校的资讯科技教育获得了较大的发展，且呈现多元化发展的特点 对于各校在促进资讯科技教育发展方面，香港政府没有具体的规定和强制要求，主要通过把资金直接拨给各学校，由学校自主支配，自主开展。香港共有1000多所中小学，各校所采取的措施都不一样。例如，有的学校采取“自带设备”（Bring Your Own Device，BYOD）模式，即学生携带自己的计算机等设备到学校学习。我曾到香港的一所中学去讲学，那所中学采取BYOD模式促进资讯科技教育发展已有2年，一般从初二年级开始施行。该校认为，学生在刚入校的第一年需要处理很多事情，第