职业化转型背景下思想政治教育专业实践教学思考与探索.doc

职业化转型背景下思想政治教育专业实践教学的思考与探索 　　摘 要： 在地方本科院校向应用技术型转型的大背景下，作为传统的师范类专业的思想政治教育专业要适应这个大背景，就必须高度重视实践教学，进行实践教学模式的改革。本文以商洛学院思想政治教育专业为例，研究其实践教学现状的基础上，分析存在的问题，最后提出改进思想政治教育专业实践教学模式的思路与措施 关键词： 职业化背景 思想政治教育专业 实践教学 在经过几年的规模化发展之后，我国高等教育所面临的问题日益凸显出来，也就是出现了随着规模化而来的数量上的急剧膨胀而教学质量下滑。在人才培养方面的不同层次和不同类型的院校，在培养人才方面的千校一面现象非常突出，导致在人才培养方面的同质化，缺乏创新[1]：一方面是社会上缺乏劳动力，另一方面是大量高校毕业生的“毕业即失业”，就业市场上的万马过独木桥现象。2014年3月教育部副部长鲁昕中国发展高峰论坛上讲话，提出要引导部分地方本科院校向应用技术类型高校转型[2]。也就是说1999年以后升本的高等院校，将逐渐向应用技术性的转化发展，也就是在我国高等教育规模化进程中升本的600多所本科院校，将会逐渐转型为应用技术性院校 商洛学院作为一所地方性本科院校，是在2006年才抓住高等教育规模化的机遇，升格为本科院校，在2005年正式被确定为陕西省首批6所试点转型的院校之一。目前商洛学院的定位为地方性应用型本科院校，也就是将人才培养的规格定位于应用型人才，但是各个专业的人才培养方案、培养模式、课程体系等方面和一些“211”、“985”院校的相同专业没有根本区别，特别是一些传统的教育类专业，这种“同质化”现象更严重，无论是人才培养方案还是教学模式等都是向老牌院校看齐，是在模仿、借鉴老牌的本科院校的基础上修订而来 思想政治教育专业是商洛学院的一个典型的教育类专业，那么在学校的转型中，思想政治教育专业如何体现出应用技术性，其人才培养模式、特别是实践教学模式如何构建，如何才能培养出符合应用技术型人才培养目的的人才是我们必须思考的问题。本文在分析总结商洛学院思想政治教育专业实践教学模式现状的基础上，对思想政治教育专业的实践教学进行思考和探索 一、商洛学院思想政治教育专业实践教学的基本情况 商洛学院的思想政治教育专业是在2006年学校升本后首次批准的4个本科专业之一，在2012年学校本着加强实践教学、促进学生知识能力素养协同发展、继承创新并留有“空间”的原则，对本科人才培养方案进行修订，本次修订工作贯穿“以生为本”的理念，进一步强化和规范了实践教学环节，突出了大学生实践能力的培养。将思想政治教育专业的各种集中实践教学环节统一在一个平台上，设立了“集中实践教学平台”，在这个平台中有：军训与入学教育、公益劳动、社会实践、创新学分，毕业教育、教育见习、教育实习、毕业设计、专业认知实习、课程论文等环节与内容，主要如下： （一）“教师表达技能”与“教师书写技能”课程 在人才培养方案中的“通识课平台”中，设置了“教师表达技能”与“教师书写技能”两门课程。其中教师表达技能为36各学时，教师书写技能为18各学时。“教师表达技能”和“教师书写技能”课程是学校教育类各个专业的必修课程，这两门课程的目的是提高训练学生的口头表达技能和书写技能，因为作为将来的人民教师，学生拥有口头表达能力与书写能力特别是板书能力非常重要，虽然随着社会的发展，现代化的教育教学逐渐普遍，但是对于我国大多数农村与小城镇的中小学来说，备有现代化设备的教室还不是十分普遍，因此板书是必需的，就是利用现代化的教室上课，也并不是完全不用板书 （二）课程论文 在2012版人才培养方案中，思想政治教育专业根据学校的要求，将“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”与“中学思想政治教学法”定为需要学生撰写课程论文的课程，作为本科毕业生，撰写论文是必须具有的技能，特别是教育类专业，在今后的工作中需要会撰写教学科研论文，因此在课程设置中确立课程论文，让学生首先从课程论文方面着手，学会写作的技巧和方法，知道论文写作的基本规范和要求，为将来毕业论文的写作做好知识的储备和技能的训练，从而达到提高素养的目的 （三）“中学思想政治教学法”教学 本课程总共72学时，其中理论课54学时，实践课18学时。本课程是一门专门培养训练学生实践能力的课程，作为将来的中小学思想品德课教师，必须学会上课，学会上思想品德课，因为每门课程都具有自己独特的上课方式、方法及各自独特的教学模式，通过本课程的学习，特别是进过学生在学习过程中转换角色“自我表演”、同学相互评议和教师指导点评，让学生在课程自我表演中得到实践能力锻炼，提升教育教学基本技能 （四）专业认知实习 在本人才培养方案的设计中，首次增