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自我控制能力对初中生环保行为的影响研究 　　摘要：基于环境的现状和环境保护的必要性，环保行为作为一种亲社会行为得到了越来越多的关注。初中生群体是环保行为的重要力量。自我控制作为一种相对稳定的人格变量影响人们的大多数行为，但其对环保行为是否起作用尚无证明。本文尝试探讨自我控制能力如何影响初中生的环保意愿和环保行为。研究1设置假设情境，测量初中生的自我控制能力和环保意愿;研究2在实验室情境下操纵初中生的自我控制状态，并测量其环保行为。结果表明，初中生的自我控制水平越高，其环保意愿越强，环保行为也越多 关键词：自我控制;环保行为;初中生 1 引言 随着经济的高速发展及人们对利益的不断追求，世界各国都面临着不同程度的环境恶化，全球变暖、森林减少、雾霾天气、垃圾围城等已经成了我们不容忽视必须直面的问题。与此同时，大部分人都认同环境问题的根源恰恰在于人类自身的不当行为，因此我们可以通过改变行为的方式来改善环境 和很多其他行为类似，个体的环保行为受到情境因素和个体因素的共同影响。自我控制（Self-control）是个体主动调节行为使其与自身价值和社会期望相匹配的能力（Kopp， 1982）。一般认为，自我控制包括特质自我控制和状态自我控制（Baumeister， Bratslavsky， Muraven， amp; Tice， 1998）。个体相对比较稳定的自我控制能力体现了自我控制的特质性，而由于个体自我控制资源的损耗而使得自我控制能力暂时性下降则体现了自我控制的状态性。环保行为是一种有益于他人和社会的利他行为（Griskevicius， Tybur， amp; Van den Bergh， 2010），而做出符合社会期望的利他行为往往需要自我控制的力量来抵御自利的诱惑。当自我控制失效时，个体很可能抵御不了诱惑，自私自利的内部冲动也会显现出来，进而减少环保行为。初中生群体无论当前还是今后都是环境保护的重要力量，他们正处在自我控制发展的重要阶段，自我控制虽然发展到了一定水平，但仍然容易出现情绪起伏、行为冲动、思想偏激等现象（王红姣，卢家楣，2004）。自我控制直接影响初中生在学习、生活和社会交往等方面的发展，很可能也影响其环保行为。因此，有必要探讨初中生的自我控制对环保行为的影响 本研究包括两个子研究，研究1设置假设情境，通过问卷测量初中生的自我控制能力和环保意愿，探讨初中生的自我控制能力对其环保意愿的影响;研究2操纵初中生的自我控制状态（自我控制资源损耗及不损耗两种条件），探讨初中生的自我控制状态对其真实环保行为的影响 2 研究1 自我控制能力对初中生环保意愿的影响 通过问卷调查法，以自我控制能力为自变量，环保意愿为因变量展开研究 2.1 研究对象 北京市四所中学的初中生共631人（年龄在11-17岁之间），剔除无效被试后得到有效样本564人（其中男生291人，M年龄 = 13.34， SD年龄 = 1.10）。被试的人口学基本情况见表1 2.2 研究材料 2.2.1 “森林管理（Forestmanagement）”情境材料 改编自Kasser和Sheldon （2000）的“森林管理（Forestmanagement）”情境材料，据此测查初中生环保意愿。情境内容为“假如你是一家木材公司的总经理，你们公司与其他实力相当的三家公司共同拥有一片森林的使用权。这片森林共有100万棵十分珍贵的树木，砍伐树木的利润非常大。为了合理地开发利用森林，在砍伐的同时需要补种一定数量的树木，但是树木的生长周期较为漫长，一棵小树成长为大树需要十几年的时间。因此，快速、持续的大量砍伐会导致森林逐渐毁灭，给环境带来无法弥补的损失”。之后通过三个7点里克特条目测查环保意愿：“你在多大程度上希望自己公司的获益超过其他三家公司”，“你会主张公司以多快的速度砍伐树木”，“为了保持森林的可持续发展，你呼吁其他三家公司共同减少砍伐量的可能性有多大”。将前两道题目反向计分，以三道题目的平均分作为测查被试环保意愿的指标，分值越高代表环保意愿越强烈 2.2.2 中学生自我控制能力问卷 由王红姣和卢家楣（2004）编制。该量表包含情绪自控、行为自控和思维自控三个维度，共36个题目（如“有我喜欢的电视我就会忍不住看，而不做作业”;“对于他人的过激言语，我一般能心平气和地对待”），其中有26个反向计分题，采用里克特式5点评定，1代表“完全不符”，5代表“完全符合”。平均分作为自我控制的指标，分值越高代表自我控制能力越高。本研究中36个题目的内部一致性系数为.89 2.3 研究程序 将上述研究材料整理排版，形成纸质问卷。在征得学校领导和初中生本人的口头知情同意后，以班级为单位进行团体施测。主试为被试所在班级的